本课程对教师要求较高，既表现在学科知识本身，又表现在教学观念上；既有设计、组织教学的要求，又有对教师教学方法方面的要求。
　　教师教学观念的转变和教学水平、艺术的提高一方面需要政府加大资金投入，大力培训教师，同时教师应积极投身本课程的教育科研。通过各种方式（包括参加各级、各类教育培训）积累教学经验，调整。更新、充实与完善自己的知识结构，提高理论与人文修养，不断学习，创造性地开展教学实验，努力提高综合课程的教学效果。
　　此外，各级教育行政部门要加大图书资料的建设，优化育人环境，添置必要的教学设备，充分发挥已有的实验室、电教室和微机室的作用。
　　社会各界应大力协助，一些教育基地如博物馆、展览馆及古迹应提供方便条件，各级政府都应给予支持。

　　附：案例
　　案例1通过模拟活动学习经济
　　--学习家庭理财

　　本案例可对应内容标准"我们生活的世界"主题中的内容目标5－1。提供本案例的主要目的在于让学生利用身边的常见物品和存在的现象，理解比较抽象的概念和原理。
　　目标
　　（1）熟悉有关的经济类词汇，初步理解一些常用的经济学概念和原理，?quot;花最少的钱办最多的事"。
　　（2）学习根据现有条件来选择商品或服务的观念和方法，初步掌握制订简单的预算计划等基本技能。
　　教学步骤
　　（1）让学生列举并讨论家庭日常生活中的必要支出，如在食物。住房、日用品、医疗、文化和娱乐活动等方面的开支。
　　（2）让学生根据家庭生活的经验，讨论节省和积蓄钱财的方法和意义。
　　（3）模拟家庭生活。将学生分成若干小组，组成"家庭"，共同制订一个月的家庭预算计划。
　　（4）全班评选最合理的家庭预算方案，并说明理由。
　　对教师的建议

　　运用各种方式使学生理解经济概念，引导学生懂得最经济的消费并不是少花钱，而是花最少的钱办最多的事。
　　评价重点
　　（1）学生是否积极参与讨论，发表自己的见解。
　　（2）是否能恰当使用价格、货币、利息、消费和预算等经济词汇。
　　（3）是否在活动中与同学合作，并制订出自己认为比较满意的预算计划。

　　案例2通过角色扮演认识历史人物的作用和历史事件的意义
　　--评述北魏孝文帝改革
　　本案例对应的是内容标准"我们传承的文明"主题中的内容目标4－2和6－2。提供本案例的主要目的在于通过运用角色扮演的学习方式，缩短学生与历史的距离，让学生尝试处于当时人们的立场和处境去思考问题，作出判断，提高学生学习历史的兴趣，促进学生对历史认识的主动建构。
　　目标
　　（1）根据教师所提供的和自己收集的材料，选择要扮演的角色，重现"北魏孝文帝改革"的一幕，初步了解改革的历史背景。
　　（2）培养运用史料说明自己观点和立场的态度和技能，初步掌握收集和整理史料等学习历史的方法。
　　（3）理解北魏孝文帝改革对于推进统一的多民族国家的形成所具有的历史意义。
　　教学步骤
　　（1）教师向学生出示《北魏疆域图》和《北魏孝文帝迁都路线示意图》，引导学生解读地图上所包含的信息，然后思考：北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？怎样理解孝文帝的改革措施？鼓励学生发表自己的看法。
　　（2）学生阅读教材有关内容，并利用多种渠道收集材料，了解有关的背景知识和这一事件发生的大致线索。学生根据各自的兴趣和初步形成的观点，选择要扮演的人物（如北魏孝文帝、鲜卑族大臣、汉族官僚、普通百姓等），确立自己的学习课题。
　　（3）按角色分组，通过与同学交流和进一步查阅相关资料，完善自己的观点，准备辩论。
　　（4）学生根据已有材料，模拟扮?quot;北魏孝文帝改革"，辩论孝文帝改革的是与非，并出示自己的论据。
　　（5）全班讨论北魏孝文帝改革对今天的意义，写一篇《我看北魏孝文帝改革》的小论文。
　　对教师的建议