（1）指导学生学会有目的地阅读材料，充分解读现有史料。如果资料不足，教师要尽可能提供资料。
　　（2）组织学生角色扮演时，要帮助学生对各种观点进行归纳，还要求学生在表述观点时出示相应的事实材料，并帮助学生反省自己的观点和学习方法。
　　评价重点
　　（1）学生是否对该课题产生学习兴趣，并积极参与角色模拟活动。
　　（2）是否能有目的地查找并整理文献史料、实物史料等相关历史材料。
　　（3）是否表明自己的观点并出示相应的事实依据，并在讨论和进一步学习史料的基础上修正或完善自己的观点。
　　（4）是否了解有关北魏孝文帝及其改革的基本历史知识。

　　案例3从河流的变迁看人类活动对环境的影响
　　-"母亲河"的变迁
　　本案例对应内容标准"我们传承的文明"主题中的内容目标1－2。提供本案例旨在说明如何创设情境以引发学生的问题意识和学习兴趣，如何指导学生查找资料论证自己的观点，如何指导学生综合运用地理。历史等知识和方法阐释河流变迁的现象。
　　目标
　　（二）通过探究黄河改道、污染和断流的历史原因，认识水资源对人们生活的重要性以及过度开发对水资源及生存环境造成的危害。
　　（2）运用探究黄河变迁过程中获得的知识和方法，进一步探讨其他河流的变迁原因，从中归纳人类活动对环境变化的影响。
　　（3）培养学生收集、整理资料的能力和运用事实材料说明自己观点的能力。
　　教学步骤
　　（1）提供学生图片、文字或录像资料，引导学生发现黄河古今面貌的不同，产生探究黄河变化的问题意识。
　　（2）交流各自收集并整理的有关信息，解释黄河变迁的原因。
　　（3）讨论黄河改道、断流和污染的原因。

　　（4）小组合作，选择一条大家比较熟悉的河流为探究对象，发现人类活动对生态环境的影响，促进知识的迁移。
　　（5）撰写探究报告和学习体会，A自己的生活出发提出保护生态环境的建议，并与同学进行交流。
　　评价重点
　　（1）学生是否对黄河的变迁产生探究兴趣，并积极参与调查和讨论。
　　（2）是否能对黄河改道、断流和污染的原因表达自己的想法。
　　（3）是否能有目的地收集资料，提出有事实依据的见解。
　　（4）是否能较完整地整理、归纳探究成果。
　　（5）是否能从自己的生活出发提出保护生态环境的具体措施。

　　二、评价建议
　　为顺利完成本课程的教学工作，提高教育教学质量，本课程的评价应从以下几个方面着眼和把握。
　　（一）转变评价观念
　　评价观念的转变主要体现在以下几个方面。
　　1．评价的目的应从注重甄别与选拔转为激励和调控，从而改进和提高教育教学质量，更好地促进学生的发展。
　　2．评价的主体应从单向转为多元。评价不仅包括对学生的学习评价，还包括对教师的教学评价。
　　3．评价内容应从过分倚重学科的学业成绩转为注重综合素质的提高；从以终结性评价为主，转为终结性、过程性和发展性并重，对学生进行全面评价。
　　4．评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。
　　总之，本课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高。
　　（二）明确学习评价的重点
　　1．本课程侧重评价学生整合知识的能力。
　　评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆方面，更应该考查学生整合知识的水平。例如，在评价时不应要求学生过多记忆某些事件的具体细节，而应要求他们了解某些具有重要意义的事件发生的背景，并能结合当时的地理环境、社会、政治、经济、文化等方面因素，综合分析，获得更深入的理解。因此，学生能否将具体知识整合到内容体系中是评价的重要标准。
　　2．本课程侧重评价学生解决问题的能力。