● 注重差异原则 艺术课程的
评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特 的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的
评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。(1-9'ART'4.2.1.2)
艺术课程对学生的
评价主要采取质性
评价方式：(1-9'ART'4.2.1.3)
质性
评价是艺术课程
评价的重要方式，它注重学生的探索过程，而不是学习的结果；注重与教学
活动的有机联系，而不是脱离或中断教学进程；它适应艺术教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，适合不同学校、不同班级、不同学生的具体情况；它可以通过客观描述的方式，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出评定。
艺术成长记录夹是重要的质性
评价方式，它是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹。建立艺术成长记录夹，旨在帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和
评价。
艺术成长记录夹包括以下内容：(1-9'ART'4.2.1.4)
对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）；学生的系列作品（其中不 仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）；学生的自我
反思（包括学生对自己作品特征的描述、
评价、自己的进步等）；他人的
评价（包括
教师、同伴、家长等的
评价）；各种预设的学习资料及学生搜集到的资料等。
建立艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我
反思和
评价的方式，适用于所有水平和所有年级的学生。
(二)对
教师的
评价(1-9'ART'4.2.2)
在艺术课程中，对
教师的
评价主要针对
教师的事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行
评价。以下是对
教师的主要
评价指标：
--是否热爱艺术教学，是否具有不断学习、探究和提高艺术教学方法的意愿，是否善于组织艺术教学，设计的课堂教学方案是否从学生的兴趣出发，是否具有独到的创意；(1-9'ART'4.2.2.1)
--是否善于观察和记录学生在课堂
活动中的参与程度和行为表现，对学生的学习能力作出恰当
评价（如充分考虑学生在性别、文化背景、个性及能力上的差异，用多种方式
评价等），并通过
评价使学生的艺术学习保持持续的热情；(1-9'ART'4.2.2.2)
--是否能与家长和社区配合，充分利用社会资源；(1-9'ART'4.2.2.3)
--是否能将艺术课与其他课程连接，并对其他课程的学习提供支援；(1-9'ART'4.2.2.4)
--是否能针对教学的单元认真做好准备工作，是否能熟练操作各种媒体；(1-9'ART'4.2.2.5)
--是否熟悉教学目标，能对自己的教学进行
评价，找出问题所在，提高教学水平。(1-9'ART'4.2.2.6)
(三)对学校的
评价(1-9'ART'4.2.3)
--艺术教育是否得到学校管理层的支持，是否得到校长、班主任和其他科目
教师的合作，是否有一定的政策保证，是否在整个学校教育中占据应有的地位；(1-9'ART'4.2.3.1)
--是否为每个在校学生都提供了接触和学习艺术的机会，学生经过中小学阶段的艺术学习后是否有能力和兴趣参与艺术
活动；
(1-9'ART'4.2.3.2)
--是否经常组织一定的课外艺术
活动，如组织兴趣小组、演出、观看演出和展览、参观博物馆等；(1-9'ART'4.2.3.3)
--是否能听取和尊重
教师对艺术课程建设的意见。(1-9'ART'4.2.3.4)
(四)对课程体系的
评价(1-9'ART'4.2.4)
要促进艺术课程的发展，就要不断对课程的实施情况、对
教材质量及使用情况进行调研，不断收集课程实施的有关信息，包括对世界各国艺术课程体系进行了解和比较，在
评价反思的基础上，使艺术课程不断得到完善。
--课程目标是否能反映现代社会对具有艺术素质的综合型人才的需求；(1-9'ART'4.2.4.1)
--课程内容的组织（各单元教学内容、人文主题和知识技能的设计与安排）是否具有合理性、延续性、完整性；
