二、学段内容标准(内容标准、教学案例)(1-9'ART'3.2)
（表格内编号说明：在下列［a-b-c］的编号中，a列中的"1"、"2"、"3"分别代表第一、第二、第三学段，第一学段为1～2年级，第二学段为3～6年级，第三学段为7～9年级。b列中的"1"、"2"、"3"、"4"分别代表"艺术与生活"、"艺术与情感"、"艺术与文化"、"艺术与科学"；c列代表每一个分目标中的三层含义。）
(一)艺术与生活(1-9'ART'3.2.1)
| 生活艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。 | |||
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a-b-c |
内容标准 |
活动建议 | |
| 第一学段 |
1-1-1 1-1-2 1-1-3 |
关注自然环境与社会生活情景，识别其中的艺术要素。 注意发现身边的艺术，能分辨其中的社会生活情景和自然景象。 能使自己的生活经验和艺术经验相互联系，尝试用艺术的方式美化身边的生活环境。 |
聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩、节奏 、音高、音色等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受。·
学生讨论，我们在哪里能听到音乐？看到绘画、雕塑、戏剧和舞蹈？艺术为什么出现在这些地方？尝试描述第一次听音乐会或观看美术展览后，对生活和自然的新感受，与其他人分享。 将自己对某些生活和自然现象的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来（例如，把自己对天气的体验与描绘这种天气的儿歌、绘画、舞蹈联系起来），尝试用自己喜爱的艺术方式表达出自己的体验和感受。 |
| 第二学段 |
2-1-1 2-1-2 2-1-3 |
能发现并感知自然环境与社会生活中的某些艺术要素及其组合方式。 感受艺术对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣。 在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。 |
回顾自己看到的自然景象和经历的生活情景，如听到的机器声、看到的各种建筑物和树叶的形态等，寻找其中的艺术要素及其组合方式。
观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、泥塑、民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现的自然或生活情景，获得对它们的新的看法和感悟。 欣赏《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和自然密切相关的作品，对艺术再现与 真实生活的异同展开讨论，将自己对生活和艺术的理解写进艺术成长记录夹，并用自己擅长的艺术形 式加以表现。 |
| 第三学段 | 3-1-1 (7-9'ART'3.2.1.1) 3-1-2 3-1-3 |
认识自然环境与社会生活中的艺术要素和组织原理。 认识艺术对不同生活和自然情景的表现，加深对生活的理解。 在生活与艺术的联系、比较与互动中，丰富艺术与生活体验，提高用艺术的方式表现生活和美化自然的能力。 |
聆听、观看和分辨大自然景观、自然声响、各种人造物和人造环境中的对称、均衡、重复、变化等组织原理，识别它们在不同艺术中的表现，用于自己的艺术创作。
倾听、观看、探究、讨论表现婚嫁、宴会、比赛、收获等生活情景的艺术作品，讨论这些艺术中的生活情景与现实的联系和区别，加深自己的艺术和生活体验。 以组为单位，对自己关注的生活内容或自然景象提炼加工，编创出歌、舞、剧、画进行展演（可以用已掌握的线条、色彩、声音、乐器、形体动作等进行表现）。 |
案例1
课题：猜猜我是谁
1.适用年级：1～2年级，对应《标准》的1-1-1。
2.教学思路：本课是从戏剧切入的艺术课。学生喜欢小动物，爱看它们的憨态，愿意模仿它们的动作和叫声。课堂教学应充分注意学生的特点，使教学的活动方式适合他们的心理，与他们的爱好一致起来。在游戏中学习知识，如在模仿动物的叫声中，体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使肢体动作进一步协调，并得到发展。在对动物生活的体验与模仿中，引发学生思考动物与人的关系问题，使他们感悟到要爱护动物，珍惜生命。本课需1课时。