案例3
课题：部落里的音乐
教学思路与活动建议
1.适用年级：1年级，对应《标准》的1-2-3。
2.教学思路：本课是从音乐切入的艺术课。由对原始部落艺术的接触，引发学生对奇妙的艺术之源的探究。原始艺术质朴、单纯，是音乐、美术、舞蹈、戏剧的发源，为低年级艺术教学提供了较好的契机。本课是《原始部落》单元教学的课例之一。第一课 原始人，第二课部落里的音乐，第三课 风声、雨声，第四课 洞穴，第五课 猎物。本课是第二课的教学，在第一?quot;原始人"的基础上，创设神秘的远古时代的神奇场景，并由此引发学生的好奇与想像。音乐、美术与即兴的戏剧表演紧密结合，在趣味活动中，识别音高、节奏、力度、速度等要素。本课教学需2课时。
3.教学目标：
● 对音乐的音高、节奏、速度、力度等有所了解。
● 在感受原始人的生活时，能用简单的词汇表达出自己的心情，加深对自己情感的了解。
● 有兴趣了解原始人的生活。
4.活动建议：
● 引入：师生一起倾听美妙的音乐。例如欧洲的古典音乐和中国的民族音乐。
● 转换："原始人的音乐你们听过吗？"随着教师的话题，孙悟空和皮诺槽出现了，他们带着大家进入了时光隧道，师生瞬间来到远古的周口店。
● 情景：让
音乐声把学生带入情景。埙的独奏
音乐出现了，暗示着远古的苍凉；梆子的敲击声在教室回荡；原始人在严酷的莽原山野生存；突然传来巨兽的吼叫，人们发出恐惧、惊慌的叫声（采用无序、杂乱、音量强弱不定的音调）。
● 表演：学生被感染了，他们可以模仿原始人发出各种声音，如：恐吓声、吆喝声、惊恐的叫声等，同时伴随有跺脚、击打等动作。在
活动中注意节奏、力度、音色的变化。通过表演体会
音乐的音高、节奏、力度、速度等的作用。
● 体验：帮助学生将
音乐表现的情绪与自己的情感变化联系起来。说说自己在听到
音乐声和 参与表演的过程中，情绪有了怎样的变化。学生能用简单词汇进行表达，如：神秘、害怕、恐惧、勇敢、高兴、喜悦等。这是本课重点环节，
教师可把孩子们使用的词汇写在黑板上，尽管他们认识的字不多，但这样做，会帮助他们加深对情感的体验。
● 讨论：
教师提出问题："表现快乐、悲伤与恐惧的声音与表达这类感情的
音乐有什么不同？"
●
评价：根据学生的回答，继续提问："我们的推测和表演合理吗？""你喜欢这样上课吗？""原始人为什么要聚集在一起？""如果是现在，人们再发现巨兽还会将其打死吗？如果不会，那我们应该怎样办？"
课堂教学把学生带到"原始社会"，每个孩子都成了"原始人"，在对原始社会人类的生活有所了解的同时，学生对歌曲、乐器的出现也产生了探究的兴趣，并对自己的情感有所认识。
5.其他选择：
● 课堂上
教师可以指导学生在椭圆形的纸片上画出原始人的面具，然后戴上面具，在教室 或校园一角或校外一片树林中上课，更好地体会原始人的生活。
●
教师和学生自制打击乐器（如：毛竹筒、石块、木棍、树枝），在非洲部落
音乐的旋律中，综合呐喊、击掌、跺脚、打击乐器，做一些队形的变化，这是又一种表演的形式。
● 展示图片或实物，介绍远古时代的工具、饰物、乐器--埙、骨哨、骨笛、磬、陶罐。说明远古人在制作工具、饰物时的敲打声也是一种
音乐，由制作工具再发展到制作能发出声音的乐器，用敲打工具表现节奏、强弱、快慢，再加上人的呐喊、呼唤及拍掌、跺脚，再现原始部落人的生活。
● 分别欣赏埙、非洲部落的
音乐。第一遍聆听、熟悉旋律，第二遍分组或个人随
音乐表演（跺脚、击掌、打击乐器、喊叫等），在
教师的带领下，尝试表演。
案例4(3-6'ART'C.4)
课题：泥土的故事
教学思路与活动建议
1.适用年级：5～6年级，对应《标准》的2-2-1。
2.教学思路：这是从美术切入的艺术课。本课意在通过玩土活动，引发学生关注环保问题，并观赏分析与这一问题有关的艺术作品，根据艺术作品展开想像和再创作活动，把艺术家的表现手法（如对长线条的运用、造型的简洁、构图的方式等）运用于自己的创作，同时学生还要尝试用多种艺术形式表达自己的观点。本课教学约需4课时。
