3.教学目标：
● 通过对土的讨论，引起对环保问题的关注。
● 学习艺术家的表现方法，并在自己的作品中有所体现。
● 通过欣赏艺术作品，能体验他人的情感与情绪，并与自己的情感联系起来，尝试用不同的艺术形式进行表现与
交流。
4.
活动建议：
● 体验：从触摸土开始，进入教学。
教师与学生一起摸土、抓土、闻土的味儿、观察土的颜色，对土有初步的认识（农村的学生对这样的泥土并不陌生，一些城市里的学校也有了花房，可以找到泥土。农村的学生可以用模拟的办法回顾春耕时翻耕土地的景象，说说自己当时的经历和感受。城市的学生以看、摸、闻等切身体验为主，也可以通过观看录像资料以及家庭和环境的绿化，了解土地和农民的关系，感受农民日出而作、日落而息的生活）。
● 观赏：从对日常生活的认识转入到对艺术的学习。师生一起观看与土地有关的作品：米勒的《拾穗》、《晚钟》，重点分析一个作品，如《拾穗》。
教师可准备一些问题，如"刚刚看到作品，你有什么样的感受？""你看到了什么？作品中描绘了什么样的景象？""这三个人在干什么？她们看上去是什么样子？"
● 表演：请同学们根据自己的印象，用形体动作模仿画中人物。作品中的人物给同学们留下了深刻印象，教学及时融进戏剧表演的环节，表演可以加深学生对农民生活的认识和对作品的理解。
● 分析：讨论作品中有哪些艺术要素，艺术家使用了哪些表现手法。这个环节是本单元教学的重点。要尽可能分析细致，照顾到每个同学。
● 创作：要求学生用艺术家使用的表现方法，创作一个与"土"有关的绘画作品。如果同学兴趣浓厚，还可组织他们尝试其他方式，如泥塑、剪纸、创编故事等。
●
评价：展示学生的作品，师生一起分享创作的喜悦，和同学说说自己的想法和创作的体会。
● 再创作：
教师提出新的问题："现代人类不注意环境保护，致使有的地区水土流失，土地碱化。这样下去，100年以后，人们的生活会发生怎样的变化？"引发学生思考并进行再创作，再创作的形式可以是绘画，也可以是戏剧小品等其他形式。
5.其他选择：
● 介绍、
交流自己家中和生活环境中种植的花草植物，了解泥土、植物和种植技术的相互关系。
● 了解当地种植的农产品的种类，讨论家庭中消费的农产品，加深对泥土的情感。
● 观察、了解当地的环境污染现象，运用多种方法、手段，积极参与环保。
● 欣赏表现泥土、种植、劳作的艺术作品，加深感受。
● 设计童话的情景，进行与环保有关的表演或讨论。
● 采用绘画形式描绘大地与植物、大地与动物、大地与人类的依存关系。
课例5(3-6'ART'C.5)
1.适用年级：5年级（4课时）。
2.教学目标：
● 通过对泥土的观察与讨论，产生对土地的情感，引起对环保问题的关注。
● 观赏米勒的作品，能借鉴他的画法。
● 能对农民的辛苦劳作有所感受，并与自己的生活相联系，用绘画、表演等形式进行表现。
3.教学过程：
● 体验（20～25分钟）：
从玩泥土开始，进入教学。教师与学生一起--
体验土：摸土、抓土、闻土的味儿、观察土的颜色，感到土软绵绵、热乎乎的，散发出一种自然的气息。土的颜色是褐色的，遇到水发粘、发光，可以随意揉成各种形状……
追问土的用处：能使种子发芽，能长出庄稼和其他植物。
探究与土有关的生态知识：如果不保护土，那么一旦遇到大风暴或大水，土就迅速流失。如果过度施肥，土地会碱化，使可利用的土地越来越少。
● 讨论（10～15分钟）：
师生一起观看米勒的《拾穗》、《晚钟》等作品，提问：作品中描绘了什么样的景象？其中的人物是什么身份？他们看上去是什么样子？教师帮助学生进行描述：是黄昏时分，展示出一派暮色苍茫的景象；是劳作的农民，但五官不清；衣纹没有细致刻画，只有像剪影一样的轮廓……
