2．细胞分裂、分化形成组织(7-9'BIO'3.2.2)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。 | 观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。 |
3．多细胞生物体的结构层次(7-9'BIO'3.2.3)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 | 通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的相互 |
案例：观察细胞的基本结构(7-9'BIO'C.2)
课时：1～2课时。
目的：观察细胞的基本结构；练习制作临时装片和使用 显微镜；初步学会画细胞结构图。
材料用具： 洋葱鳞片叶，水绵或其他动植物材料，人口 腔上皮细胞装片或其他动植物装 片和切片，显微镜，载玻片，盖玻片，吸水纸，刀片，镊子，牙签，滴管，生理盐水，清水 ，碘液，解剖针，干净的纱布等。
方法步骤：
(1)参照图，利用洋葱鳞片叶、水绵或其他动植物材料，制作临时装片，或者寻找几种永 久动植物装片和切片。
(2)取出显微镜，进行显微镜的对光操作。
(3)用显微镜观察制成的临时装片或永久装片。注意先用低倍镜观察，后用高倍镜观察。
(4)认识细胞的基本结构：
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。 | 向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系 |
2．生物与环境组成生态系统(7-9'BIO'3.3.2)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 | 收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 |
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园(7-9'BIO'3.3.3)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 | 分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开"国际保护生物圈"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 |
案例：探究酸雨的危害(7-9'BIO'C.3)
课时：2课时，课后继续分小组管理、观察和记录。