课程评价是俄语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障之一。俄语课程的评价目的是依据本《标准》，检查俄语课程是否满足社会和学生的需要，对俄语课程的组织实施和教学效果进行监控，提供教育教学的反馈信息并予以指导，促进教师教育教学水平不断提高，使学生在俄语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运 用能力的全面发展。
俄语课程的评价体系包含评价主体、对象、原则和形式与手段。重点关注学生综合语言运用能力的发展过程及效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使学习过程和结果达到统一。
（一）评价原则
1．明确学生在评价中的主体地位
学生是学习的主人，在评价中，他们既是被评价对象，又是评价主体，应充分发挥学生的主 体 作用，培养他们自我评价的意识和自我评价的能力，指导学生依据评价标准评价自己在俄语 学习过程中对学习内容的掌握程度，对学习俄语的情感态度、学习策略等，使学生在自我评 价过程中，不断地激发学习动机。教师应鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。
2．注重考查学生的综合语言运用能力
在教学过程中进行的各种测试常常是单项技能的考查，它反映学生学习的某一侧面，这种测 试结果反馈快，操作方便，是日常教学中考查学生学习的必要形式。但不能忽视对综合语言 运用能力的考查。教师可以通过主题情景活动等方式加强学生综合语言运用能力的培养与考 查。
3．注重形成性评价
形成性评价注重学生的学习过程，强调评价活动的连续性、多样性，它可以迅速获取学习的 反馈信息，从而对其作出价值判断，及时予以调控。对初学者应重视并加大形成性评价的 力度，使他们不断获得成就感，增强学习俄语的自信心。可以通过随堂测试，作业检查，角 色扮演，表演节目，讲故事，活动结果报告，学习效果自评，学生间互评，建立学习档案； 通过问卷调查，家长参与评价，阶段测验等方式对学生综合语言运用能力进行全面评价，及 时为教学提供反馈。
学生的个性发展和智力发展的差异使他们的认知能力、性格特点千差万别。教师应承认并保 护这种差别，设计不同的评价目标，采取不同的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势 ，让程度不同的学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦，巩固他们学习的自信心和发展 学习俄语的兴趣。
5．合理、恰当地使用评价手段
评价是教学活动的有机组成部分，在教学过程中使用的各种评价方式应简单、易操作，评价 项目应清楚、明了。评价时应考虑其所占课堂教学时间的比例，避免过多地占用教学时间。 应注意评价活动的质量和评价性语言的准确性和使用时机。
6．注意检测评价结果，及时调控教学过程
教师应根据对学生的课上测试、课后考查、作业档案和各类考试的数据，及时对教学提供反 馈意见，并予以评价。对评价结果应做认真、客观的分析研究，反思教学中存在的问题及产 生的原因，针对每位学生情况做出相应的判断，提出解决的方法，反馈给学生，并对教学方 案加以改进。如：教学中学生掌握学习内容的情况；哪些教学方式方法受学生欢迎；每位学 生学习进步情况；哪些学生需要哪些方面的关注等。
（二）形成性评价手段
形成性评价注重学生学习过程，终结性评价则是考查学生阶段、学期或学年的学习成绩。形 成性评价是终结性评价的重要基础，终结性评价是形成性评价的延续，本《标准》要求将这 两种形式结合使用。形成性评价可帮助学生提高学习兴趣、培养学生的学习主动性和合作学 习精神，发展学生的个性。本《标准》宜以形成性评价为主。
本《标准》的形成性评价的主要手段是建立学力数据库。
学力数据库是教师运用微机或其他手段记载每一名学生通过学习所获得的语言知识、语 言技能、情感态度、学习策略、文化素养的现实水平以及与现实水平相关的可用于今后学习 的潜在能力的综合数据。它全面地、动态地反映学生的发展状况，是本《标准》进行形成 性评价的主要手段。