为了引导和激励广大师生充分地自主创新、健康发展，我们打破过去只靠教学成绩给师生定“乾坤”的单一评价模式，由一元变多元，坚持多把尺子评价教师的原则，注重教师的个性发展评价。

近年来，我们为充分发挥评价的激励、导向功能，促进教师最大限度地挖掘自身的创新潜能，建立了与创新教育和新课程发展相匹配的教师专业发展的评价体系，通过确立“学识”、“教学”、“业绩”等基础性指标，增设“课题实验特色”、“教育教学创新”等教学个性特色的发展性指标，制定出台了《教师自主选择申报教学个性特色评价奖项实施办法》，加大了教师教学个性特色评价的力度。每学期末，让教师充分结合自身教学个性特色和独特的教学风格，自主选择奖项申报，如班级管理有方、备课有特色、教学辅导有个性、教具与学具有创新、自主性作业设计、个性化朗读等。填写《教师教学个性特色奖项申报表》，整理所报奖项的过程材料和阶段性成果，切实体现出“人无我有，人有我优，人优我新”的独特性。学校按其独特性和显著性，给予相应的奖励加分，特别突出的给予重奖。这项评价，大大凸显了教师的教学个性，挖掘了教师的创造潜能。

我校有一位李老师，尽管教了25年的数学，但教学质量平平，自从学校校本课程开发实施以来，凭着她自身的专业爱好，向学校提出了开设《少儿剪纸》校本课程的意愿，向领导谈了自己的想法。经学校校本课程开发委员会评估后，同意了她的要求。她深信“要出高徒，先做名师”的道理，白天上课，与学生一起剪，晚上回家在灯下苦练，学习图案设计，练习剪纸的各种方法，经常利用星期天、节假日到农村找老艺人学习剪纸技巧，并从多种报刊、杂志、图书上搜集剪纸图案，剪贴成册，建立资料库。功夫不负有心人，在一年多的时间里她就成了剪纸的行家里手，成了学生剪纸的领路人和合作伙伴。现在，每到校本课程活动时间，总有四五十个学生围着她问这问那，她总是百问不烦，耐心指导，手把手地教好每个学生，带领学生剪出“狮子滚绣球”、“鲤鱼跳龙门”、“一百单八将”等一幅幅优秀剪纸作品，展示在学校的墙壁上、展版上，使剪纸艺术成为学校的一道亮丽风景。她还结合学习、实践、研究、探索情况，系统地编著了《少儿剪纸》校本课程教程，实现了“在成就学生的同时成就自我”的教育理念。