评价是日语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。评价的目的是使学生在日语学习中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的发展，同时使教师获取日语教学的反馈信息，及时调整教学内容和教学方式。
日语课程的评价体系要体现评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次。评价应关注学生日语语言能力的发展过程和日语学习效果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
评价注意事项
1．评价主体多元化，促进学生健康发展
评价主体多元化是指创造条件，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同学、教师、家长、学校共同参与评价，以便全面、客观地评价学生取得的进步，促进学生健康发展。其中，学生既是评价的对象，又是评价的主体。学生通过自我评价，了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断激发并保持学习兴趣；同学之间相互评价时，教师要引导他们多发现对方的优点；教师对每个学生的评价要以鼓励为主；家长主要评价学生在家里的学习情况和进步；学校则要根据学生的发展做出整体、客观的评价。
《标准》提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合评价和单项评价相结合，以综合评价为主。
评价时，应充分注意学生认知能力、性格特点上的差异，设计多种评价方式、多层评价目标，以利于学生充分展示自身的优势，让程度不同的学生都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，增强学好日语的自信心。
3．形成性评价重在鼓励和促进学生进步
形成性评价是对学生在日常学习过程中的成绩、情感态度、学习策略等方面的发展状况做出的评价。采用学习档案、问卷调查、学习效果自评、子女学习情况评估、课堂活动分析以及各种小测验。阶段测验等方式展开。形成性评价可以是描述性的，也可以是评级、评分式的。描述要亲切、具体、反映学生的个体差异；评级、评分要帮助学生获得成就感，并找到问题所在。无论何种方式都应注重鼓励，促进学生不断进步。
4．终结性评价重在考查学生的综合语言运用能力
终结性评价可以采用期末考试、结业考试等定量评分方式，也可以采用评语方式。期末考试、结业考试应科学地、全面地考查某一时期学生语言水平的发展状况。考试的形式主要包括口试、听力和笔试等。口试应以检测学生的表达能力为主，适当兼顾语音、语调是否规范；听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力；笔试应增加具有语境的应用型试题。还可以结合任务型教学活动，采用诸如书面调查报告和口头汇报相结合的方式，检测学生的综合语言运用能力。
单项评价主要包括对掌握单项语言技能（听、说、读、写）和各类语言知识（语音、词汇、语法）的评价。在学习过程中，考查学生掌握单项语言知识、语言技能是必要的，但更要注重对学生综合运用语言能力的评价。综合评价不是单项评价的简单相加，而是对运用语言知识和语言技能以及包括文化素养、心理素质在内的交际能力等做出整体评价。
6．评价应体现必修课和选修课的不同特点
高中日语课程分为必修和选修两种类型。评价时，既要注意两者的相互联系，也要注意它们的不同特点。必修课的评价应立足于共同基础，选修课的评价应注重差异性和多样性。要开拓思路，突破传统、刻板的评价模式，努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告，观察记录、课堂表述、专题演讲、辩论、表演等，成绩记录方式可尝试多种方式及其组合，促进课程目标的实现。
7．及时反馈评价结果，调整教学内容和方法
教师应关注评价对学生学习情况的反馈作用。根据学习档案和各类考试、考查的数据等，对学生的学习效果做出评价，将学生掌握学习内容的情况、学习进步情况及时反馈给学生。同时，教师应客观分析、认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，反思哪些教学模式和方法受学生欢迎、评价是否促进了学生的自主发展等。教师要针对每个学生的具体情况，对评价结果做出相应的判断，找出解决问题的办法，调整教学内容和方法。