(一)评价目的
教学评价是实现课程目标的有效保证。评价的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教学活动的反省，做出恰当的教学决策；有助于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。
(二)评价内容
在本课程的教学中,不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。
1.知识的掌握和运用
●能运用已有的知识获得新知识、发展新技能，并加深对已有知识的理解；
●在运用多学科方法解决问题时，表现出对知识和技能的整合能力。
2.批判思维和创新思维
●能较合理、客观地评价社会现象和历史人物、事件，提出自己的见解。
3.社会探究技能和实践能力
●能通过观察、调查等方式获得对历史和社会问题的了解；
●能依据收集和整理的有关材料，对所探究的问题提出自己的观点；
●能用恰当的方式呈现研究成果。
4.沟通与合作
●能清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想；
●能与同学一起确定目标并实现目标，完成任务。
5.社会责任感
●遵纪守法；
●自尊、自信，尊重、理解、关爱他人；
●热爱家庭、学校、社区（家乡）和祖国。
(三)评价方法
本课程评价要由终结性鉴定转向发展性评价。除考试外，建议采用的评价方法有：
主题活动评价 是对主题活动成效的评价。主题活动是本课程的重要教学方式。通常是学生围绕一个主题，经历从收集材料到呈现成果的较完整过程，进行社会探究的活动。主题活动评价的主体是多元的，包括教师、学生、家长等；评价内容包括知识、技能、情感态度与价值观等方面。这种评价方式有助于调整学习状态，进一步激发学生的学习热情。
教师观察记录 教师对学生在日常学习中表现出的能力、情感、态度进行观察，并记录在案。这种记录，既是教师及时了解学生情况、调整教学的依据，也是期末评价学生学习状况的参照。
学生自评 是学生对自己在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生明确影响学习的因素，逐步培养起评价、调控自己学习活动的习惯和能力。在指导学生评价的过程中，教师可清楚地了解学生的心理，改进教学。
小组评价 是小组对其他人在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，拓宽自己的视野和胸怀。
个案分析 是教师对某一学生学习的特殊状况进行评估的方式。这种评价，有助于教师因材施教和个别化教学，促进每一个学生的进步。
作业评价 是教师对学生作业、作品完成质量的评估。教师可收集学生作业，从学生完成作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。
除以上评价方式外，教师应从本地区与学生的实际出发，灵活运用并创造出多种合理的评价方法，并注意各种评价方法的整体组合和综合运用。
附：学生自我评价参考项目
要素一（学习目标）
1.本节课，我获得了什么知识？
2.本节课，我获得了什么技能和能力？
3.本节课，哪些内容和活动有兴趣?哪些枯燥？引起兴趣和感到枯燥的原因是什么？
4.本节课，我在态度、价值观方面有哪些变化？
要素二（体验与探究）
1.这节课我受到老师的关注了吗？
2.这节课我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到同学关注了吗？
3.这节课我有无失败的体验？
4.在听课、阅读、回答问题、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、材料研习调查等学习活动中，有哪几项我参与最多？
5.这节课我是否进行了想象，启动了思维？