课程评价是俄语课程的重要组成部分。科学合理的评价体系是实现课程目标的重要保障之一。俄语课程的评价目的是依据课程标准，检查俄语课程对社会和学生需要的满足程度，监控俄语课程的组织实施和教学效果，提供俄语教育教学的反馈信息并予以指导，促进教师教育教学水平不断提高，使学生在俄语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生俄语综合语言运用能力的进一步发展。
（一）树立新的俄语评价观念，保证学生的个性发展
评价在课程实施过程中起激励导向作用和质量监控作用。新的评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合，重视表现性评价和发展性评价，实行学分制管理和高中生学业成绩的认定制度，检验学生实际掌握俄语的情况，关注学生在情感、策略和文化素养等方面的发展，客观、公正、全面地评价他们的俄语综合语言运用能力。不同的课型可采用不同的评价标准和评价方式。
（二）明确学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，在评价中，他们既是评价对象，又是评价主体，应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和自我评价的能力，指导学生依据评价标准评价自己在俄语学习过程中对学习内容的掌握程度，对学习俄语的情感态度、学习策略等，教师应鼓励、扶持学生的这种自我教育方式，使学生在自我评价过程中，不断地激发学习动机。
（三）注重考查学生的俄语综合语言运用能力
在教学过程中进行的各种测试，常常是单项技能的考查，它反映学生学习的某一侧面，这种测试结果反馈快，操作方便，是日常教学中考查学生学习的必要形式。综合语言运用能力的考查既是形成性的，又是终结性的，教师可以通过考查学生在主题活动中表现出的语言技能、策略运用、情感态度等，检测学生的俄语综合语言运用能力。
（四）注重形成性评价，关注俄语学习过程
形成性评价注重学生的学习过程，强调评价活动的过程性、连续性、多样性。它能迅速获取学生学习俄语的反馈信息，对其作出价值判断，藉以及时调控教学。在具体操作时，应重视并加大形成性评价的力度，使学生不断获得成就感，增强学习俄语的自信心。其方式有随堂测试、作业检查、角色扮演、表演节目、讲故事、活动结果报告、学习效果自评、学生间互评、建立学力数据库、问卷调查、家长参与评价、阶段测验等。
学生的个性发展和智力水平有差异，教师应尽量设计不同的评价目标，采取不同的评价方式，如定量与定性、口头与书面、课内与课外、过程与结果等，以利于学生充分展示自身的优势，让程度不同的学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦，巩固他们学习俄语的自信心，发展其学习俄语的兴趣。高中课程的多样性和选择性也要求评价方式多样化，评价目标多元化。
（六）合理、恰当地使用评价手段
评价是教学活动的有机组成部分，在教学过程中使用的各种评价方式应简单、易操作，如：可采用讲故事、朗诵、表演、演讲、转述、猜谜，或记日记、写贺卡、作文、填表格、出墙报、做问卷、专题报告、辩论赛等方式；评价项目应清楚、明了，应不超出《标准》所规定的指标和范围。评价时应考虑其所占课堂教学时间的比例，避免过多地占用教学时间。应注意评价活动的质量和评价性语言的准确性和使用时机。
（七）注意检测评价结果，及时调控俄语教学过程
教师应及时认真、客观地分析学生的作业档案和各类考试的数据，反思教学中存在的问题，提出解决的办法，及时改进教学方法，调控教学过程。如：教学中学生掌握学习内容的情况；教学方式方法受学生欢迎的程度；每位学生的学习进步情况等。
（八）等级考试
俄语等级考试可由国家组织，作为就业、升学、升职的一项依据。