及时反馈
教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，行间巡视，对学生做对的题及时打上“√”，树立他们的自信心；对他们做错的题目，我总是和他们一起分析错误原因，帮助他们及时订正。这样面对面的批改，拉近了教师和学生的距离，使学生正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正，同时也减轻了教师课下看作业的负担。教师教得轻松，学生学得愉快。
引入眉批
在数学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，给学生作业的精彩或疑问处加以批语提示，肯定其成绩，指出其不足，从而调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。如：你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把字写大一些就更好了！等等。这样既培养了学生的思维能力，又有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
自我评价
学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验是产生兴趣和力量的源泉。因此，必须对学生在作业中表现出的进步或创造性给予充分肯定和鼓励。在批改作业时我采用分步评价法：即不只看最后结果，而注重看学生做题的思维过程，对学生作业的错误或疑问处，我没有给学生打“×”，而是标出来要求学生自己订正，学生订正后仍然评优，以激励学生进步。最后，我还采用指导学生自批自改的方式，培养学生严谨细致的作风和责任感，培养学生独立发现错误并独立订正的能力，这样有利于学生学习兴趣的养成。
使学生乐学、趣学，就是要创设民主和谐的课堂教学气氛，在课堂上建立平等的师生关系。教师要把自己当成活动的一员，是学生学习活动的组织者、参与者、引导者，是学生的学习伙伴、知心朋友；同时要努力为每一个学生创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。