【摘要】课堂交往需要的满足策略、课堂交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略是课堂教学中有效交往的三条基本策略。这三条基本策略的贯彻落实，可以促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展。

【关键词】课堂交往 课堂教学策略

课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。因此，本文拟从课堂交往需要的满足策略、课堂交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略三个方面对有效课堂交往的策略问题作些探讨。

一、课堂交往需要的满足策略

所谓课堂交往需要的满足策略，是指课堂教学通过满足学生的课堂交往需要来促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展的一种操作对策。一般来说，学生的课堂交往需要主要有社会接纳、决策及亲和需要三种。

（一）满足学生的社会接纳需要

（二）满足学生的决策需要

（三）满足学生的亲和需要

二、课堂交往环境的优化策略

所谓课堂交往环境的优化策略，是指课堂教学进过创建健康的课堂交往环境来促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂技学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展的一种操作对策。健康的课上交往环境主要体现在民主课堂教学管理的实施、支持性交往（supportivecommunication）的创设及个体、集体合理关系的形成等方面。

（一）民主化的课堂教学管理策略

（二）创设支持性交往

（三）形成个人与集体的合理关系

三、课堂交往行为的合作策略