3．对福利政策的改革是第三条道路政治哲学的一个重要部分，其中对社会排斥的关注是最重要的。针对消极福利政策的弊端，第三条道路提出构建新个人主义，以在个人和政府之间建立新的社会契约。新个人主义强调个人的权利和对社会的义务二者的统一性，“没有责任就没有权利”，新的社会契约把权利和义务捆绑在一起，福利制度改革必须体现这一原则，其基础就是提高贫困人口的行为能力，使其主动性和责任心相一致。这只能靠教育。因为“教育是最伟大的解放力量。教育能赋予人们更大的控制自己生活的能力，更多的工作机会和选择，更多的利用闲暇和参与生活的方式。”正因为如此，教育和培训已经成为社会民主主义的政治家的新的口头禅。布莱尔在总结本届政府的工作重点时，把优先权赋予“教育，教育，教育”，“我们需要培训教育我们的人民，教育将成为我们政府的工作重点。”

（四）合作是实现社会公平的最新方式和途径

第三条道路在建构自己的政治理论的框架体系过程中，尝试摆脱传统的非左即右的意识形态分野，其特点是对于国家机器或市场机制，都不采取完全肯定或完全否定的做法。伦敦经济学院的吉登斯认为，“第三条道路”所提倡的，是新兴的混合经济，是公私部门和私营部门的合力（synergy），包括运用市场的动力，同时要照顾公众的利益。它既涉及国家规管，又涉及解除国家规管，要照顾两者之间的平衡。“第三条道路提出通过公私合作（publicprivatecooperation）的新形式，在必要时寻求私营部门的介人，国家监控和制定不同的业绩标准来确保高质量，以此来革新过去过分依赖私营部门的排斥性机制，实现公共部门的现代化，同社会的排斥机制作斗争”，以建立繁荣和包容的全新的社会政治目标。具体地说，在政治、经济、社会福利、教育等方面的改革都突出了政府、市场和公民社会不同主体之间的参与、合作，以实现社会公平。

二、教育对策

第三条道路政治为了实现社会公平，以教育为突破口，把其置于发展战略的制高点，提出了在信息社会和知识经济的变革社会中，“在教育方面，我们追求的是把所有人而不是把少数人培养成才”，“教育的最迫切任务，是提高普遍的教育水准”，“应确保我们的教育体制为全体人民服务，而不是面向精英教育，建立一种包容而不是排斥人的教育体制”。

从某种层面而言，第三条道路的教育观更倾向于工具主义，突出的是教育的经济功能、政治功能和社会功能。观念是行为的先导。第三条道路在功利主义教育观的统帅下，对教育进行了全方位的改革，体现了一种“融合”的特色。但笔者在此所关注的是既区别于撒切尔主义和老左派，又与社会公正密切相关的新对策。

（一）强调终身教育，构建终生学习体系

第三条道路认为，“教育对知识经济并不是静态的输入，而是教育本身也受到知识经济的改造。”那么，教育如何应对20世纪末期的重大社会变革：全球化、新的知识经济的出现、日常生活的变化以及能动的反思性公民的出现？就需要重新定义教育。教育应集中关注能够终生发展的那些能力．提出了终身教育的理念。“政府需要强调终身教育，以便能提出一些配套的教育项目，使人们在童年时期就开始受教育，而且这种教育的过程可以一直持续到老年时期，虽然特殊技能的培训是必要的，但更为重要的是认知和情感能力的培养”，使所有的人都能获得终身教育。

在终身教育的理念指导下，第三条道路的教育改革，从理论到实践层面都强调重视教育培训，倡导终生学习。

1．2001年5月15日布莱尔在竞选讲话中说：“和上届任期一样，在第二届任期中，我们将继续把教育作为第一位的宏观经济政策。英国的教育和终生学习水平必须达到国际最高水平。”这足以证明，第三条道路对终身教育、终生学习的高度重视。

2．2001年6月，英国大选之后，工党政府旋即把教育部更名为“教育与技能部”（DepartmentforEducationandSkills），这实际上反映了英国新一届政府教育视焦的重新调整。