二、研究的主要内容与观点
我国学者关于教师需要研究相关的论文内容，主要关注的是四方面的问题：教师需要的特点、教师需要的层次、教师需要的满足度与工作积极性的关系、教师需要与激励策略。
（一）教师需要的特点
国内学者认为教师需要有其特殊性，即教师有强烈的精神需要。教师，作为社会文化的继承人和传播者，他们的文化层次、审美倾向和个人需要的档次都较高，他们特殊的职业活动和职业素质要求，形成了教师需要的精神性特征。何建中在《试论教师需要的特点和管理》一文中认为，“教师中绝大多数怀着崇高的理想，他们深刻理解教育工作对于社会和个人的意义，他们追求真理，热爱学生，甘于清贫，默默耕耘，有着崇高的献身精神，他们往往更重视精神生活的追求，期望得到满足。所以，我认为，教师的需要不同于一般，用马斯洛的需要层次来衡量，教师的需要中高层次的精神需要占了更大的比重”。张悟在《浅谈优化教师队伍的有效机制》中指出，应该认识到教师需要的特殊性，与物质需求相比，教师具有强烈的精神需要。
（二）教师需要的层次
国内学者对教师需要进行研究时，参照美国人本主义心理学家马斯洛等的需要层次论，也对教师的需要层次进行了划分。柴万发在《吉林省中小学教师需要现状的调查》一文中将教师的需要分为社会需要、成就需要、生活需要、学习需要和文化需要五类；胡晓东《建立教师自动化管理机制》一文中将教师需要分成三个层次，即生存需要、享受需要和发展需要；吴金龙《探索教师心理需要增强学校管理活力》一文中认为教师的心理需要分三类：经济需求型、政治需要型、知识与业务需求型。
（三）教师需要满足水平度与工作积极性的关系
国内学者通过对教师需要度的抽样调查和分析得出以下结论：
1．教师的生理需要满足水平较低。教师在经济、福利等方面的需求得不到满足，这在很大程度上影响了他们的工作积极性。中央教科所陈云英、孙绍邦对北京、天津、大连及青岛等4省市的204名小学教师进行调查研究发现，教师中对自己的工资感到不满意的较多，54.4％的教师感到“薪水太低”。山东师大刘海燕1994年对河南开封、洛阳、许昌等地的347名中小学教师进行了调查，发现中小学教师经济收入低，与其他行业相比差距很大，在使教师积极性受挫的因素中，工资低、报酬不合理排在第一位，占24.9％。冯伯麟1996年对北京三类学校434名教师的调查显示：“教师对工资收入、工作强度方面的满意度较低。”施文龙、吴志宏对上海市28所中学部分教师调查表明，“目前中小学教师需要的总平均一般，其中生理需要的满足水平低，较明显地低于需要的总平均满足水平（P＜0.1）”。
2．教师的安全需要、归属需要满足水平较高，他们对工作稳定性、建立良好人际关系的满足水平较高。华东师大局彬、谢旭红等人1997年对上海菜区七百多名中学教师的调查分析发现，很多教师意识到自己的“职业稳定性”较高，教师的人际关系发展良好，92.3％的教师认为自己与领导关系很好或较好，97.8％的教师认为自己与同事关系融洽。施文龙、吴志宏在《中学教师的需要现状和中学管理的激励策略》一文中也认为，目前中学教师安全、归属和爱的需要满足水平较高。
3．自尊、自我实现需要的满足水平说法不一。冯伯麟在《教师工作满意及其影响因素的研究》一文中认为，教师对自我实现方面的满意度较高。施文龙、吴志宏《中学教师的需要现状和中学管理的激励策略研究》认为目前中学教师自我实现需要的满足水平较高，自尊需要的满足水平一般。而杨建云、王卓《中小学教师自我发展需要的现状、问题和对策》中表明，“对于自我发展现状，只有少数教师表示‘满意’，占总人数的12.9％，大部分表示‘基本满意’，占45.84％，有相当数量的教师对自身的发展现状不满，约占调查总人数的35％”。研究表明，与自尊自我实现需要相关的工作价值、自信心、责任感、事业心等是影响教师工作积极性的主要因素。周建达、林崇德《教师素质的心理学研究》一文中提出，教师认为自己工作的价值越大，为自己提供的发展条件越多，其工作积极性也越高；教师如能对自己的能力水平作出自信的积极的正确评价，他就能在工作中发挥自己的主动性和创造性，就会具有高度的责任感、事业心，就会取得令人满意的工作成绩。