随着我国综合国力的提高，世界学习华文的人越来越多，我们的华文教育事业蓬勃发展。华文教育，指的是以母语或第一语言非汉语的海外华人为教学对象开展中国语言文化教育。信息技术与华文教育课程的整合指的是以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术“融入”华文教学的过程。
一、信息技术与华教课程整合的前提和条件
1．运用先进的教育科学理论为指导
建构主义告诉我们，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习，在获取知识的过程中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。人本主义也认为：学生自身具有学习的能力；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者整个人的自发学习，是最持久最深刻的学习。华文教育是一门学科，在新世纪信息时代的华文教育也需运用先进的教育科学理论为指导。
2．数字化华文教学环境的建设
信息技术与华文教育课程整合需要数字化、信息化的教学环境作为物质条件。1999年我们建立了高速千兆以太网、主干是光纤布线的校园网；根据华文教学中大量语音和视频的需要，以百兆和十兆传输到终端用机，解决了网络传输的瓶颈问题；并采用视频数字多点实时点播VOD视频点播技术、流媒体技术和多媒体数据压缩技术，使有限带宽多路输送高精度数据是解决教学活动和教学过程的大量视频和音频传输的关键，实现了校园网与Internet相联。在建设硬件设备时，要强调教学的重要性，结合华文教学的特点，加强海外学生的“听”、“说”能力的训练，我们建设了9间数字化多媒体语言实验室；为了扩大教学规模，我们目前建设了7间多媒体大屏幕投影教室；多媒体交互网络室和数字视频点播系统。我们的信息环境如图1所示。
3．多媒体网络教学资源库的建设
建立教学资源库是数字化、信息化环境应用的基础，利用教学资源库以支持教师网上备课、网上教学和学生在网上进行个别化学习。华文教学从学科角度可分为：精读、口语、听力、阅读和写作等，要求学生掌握听、说、读、写的基本能力。基于校园网络的多媒体华文教学资源库的结构主要是根据教学应用来构建的（hwy.jnu.edu.cn或202.116.28.7）。多媒体华文教学资源库是以专业和学科为依据来分类的，便于教师和学生获取教学信息资源。它包括多媒体课件库、素材库和学生习作库。多媒体课件库中有各学科的CAI课件和知识单元的电子讲义；素材库中有为教师备课之用或外国学生课余进行学习的“声音库”、“图片库”和“视频库”等素材。学生习作库主要有外国学生的书法、国画和作文等。我们的校园网资源库主页如图2所示。
二、华文教师的信息技术的培训
整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。只有教师的信息素养提高了，信息技术与课程整合才可能深入开展。而华文教师的信息技术培训是提高教师信息素养的有效途径。我们对院内教师举办了6期教育技术培训班，为来自澳大利亚和印尼的海外华文教师进行了4期的教育技术培训。我们的信息技术的培训就是在我院的信息环境下进行的，其内容主要包括：
◆先进的教育理论培训，是教师掌握信息技术与课程整合的理论依据；
◆信息技术能力培训，培养和提高教师对信息获取、分析、加工、利用和研发能力；
◆教学设计方法培训，结合“精读”、“听力”、“口语”、“阅读”和“写作”等学科的特点，运用信息技术，进行华文教学设计；
◆信息技术与华文课程整合模式培训。信息技术的培训过程，同时也是信息技术与华文课程整合模式的实践过程。在培训过程中充分体现先进的教育理论、信息技术和教学设计方法的应用过程。让华文教师体会信息技术与华文教学的有机的“整合”。
三、华文课程整合的模式探索和实践
针对华文课程中“精读”、“听力”、“口语”、“阅读”和“写作”等学科特点和学生听、说、读、写技能训练，华文课程整合的模式主要有：