大脑作为人体的重要器官，其生长发育的规律已渐渐被人类所了解。研究表明：人脑在10岁之前其发育速度最快，12岁之前已基本完成发育。相比较而言：人的身体发育则要到20岁左右才能完成。因此人的幼年及儿童时期大脑能否健康成长将决定着其一生的发展。从这一点两言，孩子的父母及其孩提时期的老师对孩子的教育起着关键作用。

什么因素对儿童大脑的发育在起着积极的影响呢？就目前中国教育的现状看，家长强调的是知识，老师强调的还是知识，好像：知识的多少在决定着孩子的大脑是否发育成熟。难道早一分钟能认多少个汉字和早一分钟能算多少道数学题真的就那么重要吗？大脑作为人体的一个生理器官和人的其它器官一样，要给其自由发展的空间，促使其多思、多想、多做，要在“做中学”，要与其它器官一起配合起来行动，而不仅仅地将其作为盛装知识的容器。人们不禁发问：全世界的孩子都在玩，为什么我们中国的孩子不玩？决定大脑是否发达的标志是IQ吗？智商越高就越聪明吗？将来就一定有成就吗？答案是否定的。回忆每一个人的孩提时期：父母并没有为我们晚一天开口说话和晚一天抬腿走路而打骂、埋怨我们什么，谁能说那些晚开口说话和晚一天抬腿走路的孩子不聪明呢？将来就没有前途呢？事实证明，许多有成就的科学家、发明家、企业家等等都是“大器晚成”。研究表明：儿童时期的情绪能力，决定着他是否有创新能力。这将是他以后生活中能否成功的最好预示。大脑前额皮层形成的年龄正是在孩子的10岁左右，剥夺了孩子的玩的天性，一味地强调积累知识的重要，这种观念是违反脑科学的，是不利于人脑的正常发育的。首先要保证大脑的健康成长，其次才是知识的学习，而学习也应该是积极自主的。君不见有多少大器晚成的名人，又有多少“伤仲永”的案例。

因此，教师和家长首先要保障孩子快乐成长，其次才是知识的学习。在学习中更应关注的是学习的过程，而不是知识的积累。因为10岁以前的孩子其个性发展、情感发展以及与人相处的关系比知识的积累更重要。早一点掌握知识或晚一点掌握知识并不是最重要的，其的在学习知识的过程中的情绪因素更为重要。因此作为老师更应关注孩子在学习知识时的习惯行为和对待学习的态度，是否专注、是否认真、能否保持好奇心，是否快乐地学习。千万不能将学习作为一种限制儿童玩的砝码。要吸引儿童去主动探索学习，把学习当成一件有兴趣的事去做。知识的学习在于吸引，而不是压制和灌输。

老师要能够从更高的角度来思考我们的每一个教育教学行为，而不要只局限于一个具体的小目标是否达到。学生在学习过程中，是否能积极参与、发言和研究？他在学习中的表现是否被老师和同学所重视？他有没有被歧视？这些因素将直接影响他的现在和将来。研究表明：幼年时期受过虐待的儿童，他成年后的反社会行为将变得强烈。这是因为幼年性格孤僻，照成了其脑发育的不完全，国外研究表明那些罪犯的脑核磁共振图像与正常的人们相比，多数是不相同的，其中很大一部分其幼年均遭遇过不幸。我们的教师应首先学会尊重学生，对待学生的态度应是和谐、平等的，其次才是知识方面的。如果学生的学习成绩不好，你是否仍能热情对待你的学生，继续引导鼓励他，还是因为他此节课或此次作业不好，而冷落他、讽刺他、挖苦他、孤立他，使他不自信、丧失信心，进而不喜欢老师、不喜欢这门工课、不喜欢这个班集体，从此形成孤僻的性格。这样他必然成为“问题学生”，其成年后将与社会形成对抗性格，则不是被社会所抛弃、便是去毁灭社会。

曾听广西师范大学的校长在听了桂林平山小学的一节小学自然课后，感慨到：还是小学的教育最有意义，在小学的课堂上孩子们是在展示自己的天性，不像我们大学的教育，学生们已学会了隐藏自己，甚至你想接近一个学生都会变得非常困难。童年是人生最宝贵的时光，而能给童年留下美好记忆的教师应是最幸福的人。让每一个孩子都享受到“温暖的阳光”应是每一位教师的工作准则。