全日制义务教育《语文课程标准》中关于写作是这样表述的：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，激发学生展开想象的翅膀和幻想，鼓励写想象中的事物。”
“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”根据上述观点，我认为作文教学存在的最大弊端是过分注重形式而忽略了思想。下面就此具体谈几点拙见。
现阶段中学作文形式大致有三：一是命题作文，二是半命题作文，三是有感而发的自由式写作形式。通俗地说：作文就是书面表达，表达你看到的听到的想到的东西。但做到这一点，首先要有起码的驾驭语言的能力，其次是基本的写作技能。通常情况下，我们只是要求把文章写得像一篇文章就可以了。所谓像一篇文章，主要指形式，如起承转合的作文格式，通顺规范而又不乏生动精练的语言，必要的表现方法和手段乃至书写工整和卷面的整洁等等。尽管也有立意的要求，但不是学生从社会生活实际中分析思考出来的自己的见解，而是命题者事先寓于题目或材料中的结论且大多流于空洞。比如助人为乐、追求坚韧的品格，新事物战胜旧事物等等。这些观点放之四海而皆准，根本无法证伪，当然就不要思考，只要举一些现成的例子，然后说一些大话、空话、套话也就够了。为什么不引导学生关注和思考发生在他们身边“精彩纷呈”的事情+天天看到、听到、感受到的社会现实，为什么不能进入学生的视野，进入语文教学的课堂，进入学生的作文乃至高考的考场+让学生产生创作的冲动，有感而发，通过一件小事、一个场面、一个人物，甚至一两句意蕴丰富的对话，激发学生写作的灵感，引导写作的欲望，使学生在作文中能够写出自己的见解，表达自己对事物的看法，表达自己的思想。现阶段不能引导学生是因为觉得他们的思想太幼稚太偏激。但他们已经并终将去承受这一切。然而思想终归是思想，偏激的观点胜过一切不假思索的结论。再说，他们总有一个从幼稚到成熟、从偏激到冷静的过程，这也是人的成长规律。只有让他们真正去思考现实人生中的种种问题，才能真正培养起社会责任感、历史忧患感和人生沧桑感，这是比什么都宝贵的财富。我们没有引导学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思索。
这也是学生怕写作文的原因所在，因为他们没话可说，因为他们不会思考。作文中没有真情实感，缺乏个性的张扬，人人千篇一律，个个异口同声。因为我们已习惯于将学生的大脑当作存储知识的容器，然后塞进去我们为他们准备好的一些东西。学生只在自己的作文中能够表达某种生活情趣，反映某些生活局面，流露出自己对某人、某事“应该”有的观点。笔者以为作为语文教师，只要能够加以引导，尽管其中有一些片面的、偏激的因素，只要在学生讲真话、能写出自己的思想感情的情况下，用适当的方式加以疏导，学生的作文水平就会很快提高的。现代社会人际交往丰富多彩，学生的作文如果能在生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文是真正属于自己的。
正所谓“生活是写作的源泉”。丰富多彩的生活给学生提供大量的写作素材，教师应该引导学生抓住生活的契机，结合学校活动，让学生写一些贴近生活的东西。这样，既可以提高学生的写作水平，又能增强学生的语言交际能力。