课程编制是课程研究的核心部分。长期以来人们在对此进行深入研究的过程中，形成了多种课程编制的模式。其中理论上较为系统、实践中影响较大的是目标模式和过程模式。前者强调课程编制首先要拟定明确的行为目标，课程编制的其他环节都要遵循“目标”的指向；后者则注重一般的目标和编制的程序和原则，强调课程编制要适应复杂多变的教学过程。两种模式互有利弊，需要我们在学习和借鉴中加以分析。这里笔者通过对目标模式和过程模式的比较研究，结合近年来我国课程发展的实际，就课程编制活动中需要处理好的几个关系谈谈个人的意见。