我国对义务教育阶段总体课程的组织在《课程计划》中是这样设计的：总体课程分为国家规定课程和地方安排课程两类，国家课程又分为学科类课程与活动类课程两类。活动类课程（即活动性科目）包括晨会（夕会）、班团队活动、科技文体活动等。学科类课程（即学科性科目），在小学阶段开设思想品德、语文、数学、社会、自然、体育、音乐、美术、劳动等９门科目（在部分学校开设小学英语科），在初中阶段开设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、劳动技术等13门科目；以必修性科目为主，初中阶段适当设置选修性科目；以按学年、学期安排的课程为主，适当设置课时较少的短期课程。

我国的普通高中课程亦由学科类课程和活动类课程组成。

学科类课程分为必修性科目、限定选修性科目、任意选修性科目三种（必修、选修两大类），均为分科性科目。必修性科目是每个高中学生必须修习的课程，设有思想政治、语文、数学、外语（英语、俄语、日语等语种）、物理、化学、生物、历史、地理、体育、艺术和劳动技术等１２门科目。限定选修性科目是学生在学习必修性科目的基础上，侧重接受升学预备教育或接受就业预备教育所必需进一步学习的课程，属于提高学生基本素质和影响学生今后发展方向的知识和技能的学习，设有语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、劳动技术等。学生可根据自己的志向、爱好和需要，在教师的指导下选择修习。任意选修性科目是为发展学生兴趣爱好、拓宽和加深知识、培养特长、提高某方面能力而设置的。学生可根据个人的兴趣和志向，在教师的指导下，从学校可能提供的任意选修性科目中自主选择修习。开设既多样又富有弹性的选修课，可以在不加重学生负担的前提下，适应、引导和发展学生的兴趣、爱好和特长，从而更好地因材施教。这既有利于打好基础，又有助于在学习上开拓深广度，充实新内容。

活动类课程包括校会、班会，社会实践，体育锻炼，科技、艺术等活动。校会班会、社会实践和体育锻炼是全体学生必须参加的活动（指定性活动），科技、艺术等活动是学生自愿选择参加的（自选性活动）。社会实践可集中安排，其他活动则分散安排。

在这一课程计划中，中学的必修和限选课程仍以分科性科目为主。因此，要特别注意加强各分科性科目之间的相互协调和科际联系。

为了使学生在德、智、体等诸方面的素质得以全面发展，在目前的这一中小学课程计划中，特别加强了学校美育、体育、劳动教育等薄弱环节，从而使课程结构更加科学合理。如，在高中设置了艺术科，并列入学科类课程的必修类科目中，每周安排２课时，这在近来四五十年中是没有过的。这对学生素质的提高，尤其是对学生健康的审美观念的形成和审美能力的提高，以及对学生文化修养提高等方面，都会有较大的作用。再如，为了适应科学技术是第一生产力、以经济建设为中心的社会主义建设事业的需要，适当加强了自然科学类和社会科学类科目的比重，自然课从小学一年级开始开设，使小学生能够从入学起就进行自然科学的启蒙学习。而且根据城乡经济发展的需要，在劳动技术科中安排了职业指导教育、职业预备教育和劳动技术教育方面的内容，从而可以使学生更好地了解经济和社会发展的需要，并有利于教育教学更好地理论联系实际，有利于更好地培养学生的动手能力、操作能力，促进学生的个性健康和谐发展。具备计算机条件的学校，还应把计算机作为劳动技术科的必学内容。

课程计划中的活动类课程，是为促使学生在学习过程中得到生动、活泼、主动的发展而设置的，以此作为学科类课程的辅助和补充。活动类课程是由学校有目的、有计划、有组织地通过各种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。这类课程强调以下几点：