因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。毫无疑问，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法各有不同的学生提供优质的教学。应该为教师提供专业发展机会，提高教师进行有效的科学教学所需的能力。用于这种发展的资金和专业时间，是教育预算的一个重要部分。当然，重视专业教师资源并不意味着轻视其他人员的作用。除行政人员和教学同仁外，其他支持人员包括资料管理员、实验室技师或维修人员等，他们也发挥着课程资源的作用。

任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持。"如果制定政策时没有考虑实施政策所需的资源，而且如果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面。"因此，课程资源的建设必须纳人课程改革计划，必须在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实。这是各国课程改革所面临的一个重要课题．即使在美国这样发达的国家，也同样会面对这样的问题。"由于资源短缺，所以很难作出分配决定。地方和州的学校董事会经常遇到的一些资源分配问题包括：分配给科学课时的比例；学校预算中有多少用于落后生的科学教育，有多少用于特殊要求的学生，有多少用于天才学生；如何分配具有经验的天才学生等等。在大多数情况下，政策要求达到的目标远远高出所提供的资源能达到的实际情况。"反过来说，一项课程改革计划要得到很好的落实，要么课程资源得到保证，要么改革的目标不能定得过高，两者要相互协调。

国家和各级政府在教育政策上必须保证为基础教育分配足够的基本资源，使其达到实施国家课程标准的起码要求，包括提供足够的教师、时间、材料和设备、适当而安全的场所和社区。最重要的资源是专业教师，这是本文的一个基本观点。同时，时间也是重要的课程资源，课程计划必须有充足的时间保证，以适应学生学习、活动和所学内容的需要。此外，教师的教学准备和常规进修时间也必须纳人日常教学安排。

课程改革计划还必须充分考虑到课程资源消耗、补充、维护和更新所需要的投人，要有课程成本的观念和意识。学校系统也需要开发一种能够鉴别典型教学材料、保管它们并让教师及时利用它们的机制。也就是说，学校提供适当的基础设施，可以使教师有更多的时间去做更适当的工作，并确保在需要时可以获得必要的教学材料。

时间、空间和学习材料是有效的科学学习环境中的几个极其重要的组成部分。创造良好的教学环境，也是每个教师应力的责任。教师在资源的安排与利用上要起主导作用，但是学校的行政管理人员、学生、家长以及社区成员也都必须担负起他们应该担负的那份责任，确保资源能够被利用。

为学生们提供多种机会让他们参加一些他们感兴趣的研究，这些活动应该是学生学习的一个有机组成部分。在考虑如何安排可利用的时间时，有经验的教师会意识到，学生们要有时间夫试验自己的新想法。得要留出出现错误而耽误的时间，需要有时间沉思默想，还要有时间用来开展相互交流讨论。在安排时间时，如果教师没有发言权。他们便无法给学生留出充裕的时间去从事那些必要的活动。无法给学生们留出则间让他们以不同的组合方式--或个人。或结对，或小组，或全班--去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的工作。最终的结果是，课程改革所倡导的教学方式的转变将会是一句空话。所以，在课程政策上一定要创造出一种灵活的、有助于探索研究的学生学习环境，确保学习环境的灵活性、自主性、探究性和安全性。教师必须能拥有这些资源，也必须被赋予权力，使自己不但能够选择出最合适的材料也能决定什么时候，什人场所以及用什么样的方式让学生们去利用这些资源，教师在作诸如此类的抉择的同时。既要考虑到学生的安全、资源的适当用途和可获得性，也要让学生们能够积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生们有机会通过多种渠道获取、评估和使用信息的机会，从而获得生动活泼的发展。