一、电化教育应融化到教学的全过程中
实现教育目标的主要途径是教学。教学是多级类、多层次的重合结构，教学过程的优化不仅在于教学过程诸要素自身素质的提高，而且在于诸要素相互联系的合理性，即结构的优化。因此，电化教育必须寓于教学系统中和谐发展，融于教学过程中适情、适宜、适度地展开。由于电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育媒体，它代表着时代精神，应当涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术。当今，中小学开展电化教育的成功，不仅在于自身诸要素的优化，而且在于同各类教育技术的密切结合。电化教育必将从原来的狭隘的观念中跳出来，要在教育总体设计上融以现代电化教育思想，避免“另起炉灶”。电化教育要与教学诸要素有机结合，形成相互依存、相互制约、相互作用、相互渗透的辨证统一体，避免“两张皮”。各种电教手段要恰当结合，摆位得当，形成合力，避免简单相加“搞拼盘”。只有在“融化”与“融合”上下功夫，电教才能深化。
二、办现代化的学校必须注重电化教育
电化教育是近代与现代科学技术同中国教育实际相结合的产物，它具有中国特色和一定事业开拓性与历史发展性。随着科学技术与教育的不断进步，电化教育在实践中不断地扩展，一次又一次地突破原来的界定，并且正在和继续向前发展。因此，现代教育十分注重教育整体结构的合理化与层次性；注重教育的整体优化，教育与生产劳动相结合，人的全面发展和个性的和谐发展；强调学习和掌握知识结构，开发智力，培养能力；重视教师的主导作用和学生的主体作用；重视教育信息的双向和多向传递及课内外、校内外教育的结合，发展快乐教育，减轻学生负担。做到这些既要有高水平的校长和教师，又要靠先进的教育技术。校长、教师水平的发挥与提高则受教育技术的影响和制约，教育技术的发展对教育的现代化起重要的作用，电化教育是现代教育技术的重要组成部分，它具有新时代的特征。电化教育既可以扩展教育的规模，又可以增进教育的深度；既可以创设有利的教学环境，提供丰富的形象化的教学内容，又可以激发学生的情感，促进学生思维的发展。电化教育既适用于智育、体育、美育，又适用于德育、劳动技术教育；既适用于课堂教学，又适用于课外教育、个别教育；既可以辅助于教，又能辅助于学。电化教育是现代学校教育的基本要素之一，办现代化的学校必须注重电化教育的发展。
三、电化教育是深化教育改革的有力工具
电化教育是现代科学技术在教育教学中的应用，开展电化教育不仅是学校教育现代化的标志之一，也是深化教育改革的内容之一，而且还是实现学校教育现代化的措施之一，是深化学校教育改革的有力工具。虽说电化教育是现代化的教育方式和手段，但不是说开展电化教育就等于教育现代化。如：把电化教育封闭于狭小的世界里，脱离社会政治、经济和科学技术的发展；运用电教手段搞“满堂灌”“填鸭式”教学，引导学生死记硬背，加重课业负担，片面追求升学率；用电化教育替代教师的主导作用，削弱学生创新思维、能力的培养等现象，在历史和现实中都程度不同地存在，这与发展电化教育的根本宗旨相背离，应当引起我们的注意。教育方式与教学手段的改革不同于其他单项教育的改革，有其特殊性。
它涉及的面较宽，继承性较强。从历史上看，每次教育方式与教学手段的改革，都不仅是广泛地采用新的技术手段进行教学，而且是继承和改革了原有的技术手段，提高了水平。电化教学方式、手段与传统的教育方式、教学手段并存，彼此相结合、相补充、相配套，这是历史的必然。任何以电化教育革传统教学之命，以电教方式与手段概括教学手段的观点和做法都是不妥的，电化教育在教育整体中占有更重要的位置，我们应当从新的高度上来认识电化教育，在确立教育整体意识时，强调电教意识，把发展电化教育纳入总体规划和日常教学工作之中，使各项教学工作中有电教，让电教在促进教育改革和为学校教育的整体优化服务中充分发挥作用。