因此，要培养学前儿童的成功智力，首先应给学前儿童提供充分的活动时间和空间，创造一种平等、信任、理解、尊重的和谐民主、宽松自由的教育活动环境，解放儿童的手脚和头脑，让儿童在丰富的实践活动中感受生活、积极探索、积极思考，用创新的思维来看待问题、思考问题，积累经验、获取知识、应用知识，发展能力。教师要转变教育观念，重视学前儿童参与活动的过程而非结果，重视儿童的自主探索发现而非灌输说教，我们不仅要培养学生的发散性思维，还要培养他们的聚合性思维，使儿童在生活中逐步学会确认问题、定义问题、形成问题解决的策略。如当儿童间遇到难题或发生冲突，可让儿童自己发表意见，提出解决问题的办法。另外，根据学前儿童的年龄特征，他们需要活动，他们的学习特点是在活动中学习，在活动中思考，在活动中成长，成人要重视儿童自身的活动，根据儿童的年龄特征在各种日常教育教学活动中，给他们提供一定时间，必要场所及活动用具，让他们自由地进行各种活动，在活动过程中探索、发现、学习、发展。可以让他们到大自然中去活动、去发现、去探索，如去了解、认识、感受青青的小草，美丽的鲜花，母鸡生蛋，公鸡打鸣……也可以让他们自编故事，绘画，制作简单的玩具等。在活动中教师要多运用一些启发式教学方法，如提问法、比较法、发现法、实践法、观察法，让幼儿有机会去多看、多听、多问、多想、多说、多做，使他们在积极的活动中逐步学会观察、学会想像、学会动手动脑。有一则报道说中国儿童往往不能将习得的东西与现实生活很好地结合在一起。例如，在一堂课上，当老师问时针走三圈半是几点钟时，美国儿童拿着表开始拨时针，中国儿童却握紧笔老老实实地开始演算。像这样的例子不胜枚举。中国的孩子能在学业上超过许多国家的孩子，但是，当我们将他们放在一个陌生的环境中，譬如野营时，他们面对困难显得孤立无助，耷拉着双手等待着亲人前来救驾。因此我们必须从小多给儿童创造实践活动的机会，在儿童与社会之间架设桥梁，培养儿童适应社会的能力，并为其今后改造社会奠基。其次，成人一定要有热情耐心细心的态度，细心观察他们的操作及学习过程，表扬和鼓励他们的点滴进步，努力为每一个儿童多创造参与和表现的机会，使他们在参与和表现中积累经验，发现自己，提高能力。并充分相信儿童的能力，引导儿童相信自己，培养其自尊心和形成积极的自我评价，以此培养儿童的分析能力、实践能力和创造能力，让儿童学会分析问题，将知识应用于实践，并在实践中有所创造，这样儿童的分析性智力、创造性智力和实践性智力就会不断发展，这无疑是有助于儿童综合素质的提高。