由于儿童个性心理诸因素发展的不平衡，所处的环境不同，其智力潜能在学习之初不可能充分发挥，一些儿童在某方面没有突出的表现，甚至暂时处在落后状态完全属正常情况。片面地把他们评价为“智商低下”是错误的。斯腾伯格的成功智力理论为我们全面评价儿童的成功状况不仅提供了理论依据，而且提出了操作办法。斯腾伯格指出，具有成功智力者知道，没有人百事皆通。认为存在一个智力的一般因素，并且通过智商测验及类似测验进行测量的思想其实只是一个神话。呆滞智力测验的低分并不妨碍你今后的成功，同样高分也不能保证成功。我们应在多种不同的实际生活和游戏活动情景下进行评价，确实考查儿童多方面的解决初步的实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，对儿童的评价应该通过多渠道，采取多种形式，多方面观察、评价和分析儿童的优点和弱点，重过程而非结果，并将此作为服务于儿童的出发点，使评价确实成为为促进幼儿发展服务的有效手段。坚持对学生实施鼓励性评价，从学生原有基础出发，发现和肯定儿童的每一点进步和成功，促使儿童发现自己、发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功，为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。