对体现主体性课堂教学的空间结构的研究表明，课桌椅排列突破以往单一的“秧田式”，形成“T”型、“U”字型（马蹄型）、“田”字格型等多种形式，2～7人一组，以5人小组为宜。小组合作学习是作为过程展开的，真正实现小组合作学习还需具备一定的前提条件。
集体教学、小组合作学习相结合，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立，能有效地促进学生自主性发展，有利于教学交往的充分开展，有利于培养学生的社会适应性，也有利于教师发挥教学的创造性。
3．体现主体性发展的有效课堂教学的基本特征及其评估。
（1）促进人的发展为根本宗旨的教学目标。不仅有学科教学的基础目标，即国家颁布的教学纲要所规定的学生必须掌握的学科知识、基本技能及具备的基本学习能力，相应的思想品德以及本学科学习与研究方法的要求，而且有主体性发展目标，从学科实际和学生实际出发，促进学生自主性、主动性和创造性的发展。后者更是有效教学的集中表现。
（2）科学合理的教学内容。具体体现在教师对教材的正确理解和创造性的应用，教学内容应有基础性、发展性、实践性和综合性。
（3）学生主动学习的教学策略与方法。有效教学应立足于学生的学，体现学生主动参与学习的有效度，学生合作学习与探讨的实效性，学生自主学习及差异发展等教学策略。
（4）教师的教学能力。即教师对课堂教学的监测、调节能力，强的实践操作能力以及良好的语言表达能力。具体表现为：教学密度适当，条理清楚，时间安排合理，应变能力强；现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练，语言准确、清晰、生动，板书设计恰当。
作为体现主体性发展的课堂教学，提倡教学的个性特点，不仅有教改创新，而且形成独特的教学风格。
三、主体教育实验研究的重要启示
（一）基于对马克思主义关于人的发展会义的重新认识，提高我们对推进素质教育的自觉性
主体教育，解决的是人的构成的哲学层面的分析，研究的是人的良好素质的全面构建。主体教育关于尊重学生主体性的思想，关于促进学生个性自由充分发展的思想，关于发展自主性、主动性和创造性的思想，使素质教育有了一个高的目标定位。主体教育提供素质教育以新的教育价值观念及实现人的全面发展的基本途径，而不是实施素质教育若干模式中的一种。
（二）促进教育观念的转变，针对当前我国教育实践在在的弊端，转换研究主题，寻求我回教育改革的立足点
现代教育的发展，关键是现代教育观念的确立。目前我国在教育现代化进程中遇到的最根本的问题就是旧的教育观念及片面追求升学率的教育体制，如何走出这一误区，20世纪80年代以来我国教育工作者进行了艰苦的理论研究和实践探索，并将视角聚焦于人的主体性发展这一根本问题上。应该说，主体性发展问题，主体教育的研究正在为我国进行的教育改革和探索提供一种理论准备，帮助教育工作者反思和克服当前教育实践中不合理的教育观念和行为方式，明确教育科学研究的方向和主题。
（三）促进我回教育科学理论体系的改造与构建
以主体教育理论作为改造原教育理论的依据和理论基石，将对我国现代教育理论的发展具有根本性突破的意义，尤其是对现代教学论理论与实践的发展。一方面，将弓没对现代教学认识特质的重新思考。基于对教学认识活动中主体能动性与认识论的唯物主义基础相统一，即科学实践观与主体能动性的统一，将教学认识作为社会实践活动、社会交往活动、积极主动创造的认识活动来研究。另一方面，在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，即“立足于实践活”动基础上的交往，促进学生主体性发展“这一思路，将实践活动、交往、主体性作为理论基石重新建构现代教学的理论框架。
（四）对探索具有中国特色的教育实验研究．促进我国教育科学研究方法论科学化有重要启示