3．课程内容及学习要求与方法。

电大远程开放教育各专业一般开设20门左右的课程，实践证明，课程内容及学习要求与方法在很大程度上影响着教学组织形式，如在工商管理专业中，“经济数学”与“管理学基础”在课程内容、学习要求、学习方法、学习需求等方面差异很大，就要求这两门课程在面授辅导安排、小组活动要求、网络资源利用以及师生沟通手段等方面必须进行不同的设计，以满足各自的教学要求。

通过对远程教学组织形式主要影响因素的分析，笔者认为，当前电大远程开放教育在教学组织形式方面应做好以下工作：

1．加强教学组织形式的设计，注重教学组织形式的实用性。在综合考虑影响教学组织形式的教学条件、教学资源、支持服务、学生水平、课程内容等多种因素及其这些因素的发展变化的前提下，注重需求与针对性，有目的地进行教学组织形式的设计。改变目前出现的那些无视条件的可能，无视学生需求，盲目罗列各种名目教学组织形式，教条地组织教学活动，使得很多教学活动有名无实，使得学生倍感茫然、不知所措的现象。

2．注重探索远程开放教育环境下教学组织形式的科学规律．以科学的方法指导远程开放教育的教学组织。目前，电大远程开放教育的教学组织形式的探索，仍然依赖于传统的教学经验，教学组织形式的研究和实践，缺乏理论的指导，缺乏科学的组织与规则。如：关于学生自主学习与教师辅导的比例设置问题，目前许多教学单位的做法是，所有开设的课程一律规定教师辅导不得超过总课时数的50％，这种方法显然不能认为它是科学的，事实上多数教师在教学中都对这一比例进行了调整，那么，如何衡量这种比例关系的科学性？也就是说，应如何科学地确定远程开放教育课程各教学环节的比例关系？至目前为止没有一个有效的指导方法。因此，要积极探索远程开放教育环境下教学组织形式的科学规律，要及时地进行实践经验的总结、规范与升华，及时推广和指导实践活动。这方面有许多工作要做，各级电大的教学人员、研究人员和管理人员要重视和积极进行这方面的研究与实践，尽快形成适合我国远程开放教育环境的多种教学组织形式。

3．积极进行教学组织形式的创新。影响教学组织形式的各种因素在教学过程中都是动态分布的，随着我国远程教育的快速发展，随着教学模式的不断改革，必须不断进行教学组织形式的创新。如：在远程教育中，更加突出对学生能力和综合素质的培养，培养学生具备学习能力、信息素养、协作精神、社会交往及人际交往能力、运用所学知识动手解决实际问题的能力等等，与此教学目标相适应，各类课程将大量应用案例教学等研究性的教学方法，适宜这些新的教学方法的理想环境是：比较完善的远程教学设施、较小的师生比例、小班式教学辅导等等，这和目前我国远程教育多数教学单位的教学条件、大班式教学辅导等环境存在一定差距，在这种情况下如何组织教学呢，这就是摆在我们面前的一个教学组织形式的新问题。

总之，教学设计和教学组织形式的研究，是目前远程开放教育教学模式改革中必须关注的问题，是实施教学过程、落实教学环境的关键所在，我们必须在实践中不断探索其规律，也在实践中不断深化自己的认识。