我校是一所具有80年历史的农村中学，是首批办好的省重点中学之一。改革开放以来，学校凭借深厚的底蕴，—直以全新的姿态站在教育改革的前沿。现在，我们正在加速建设“以生为本，教学兼顾”的开放式网络学习支撑体系，以赢取学校的跨越式发展。

一、开放式网络学习支撑体系建设的实践背景。

早在1978年，我校就开始了现代教育技术辅助教学的实验，八十年代开始，我校就逐步将“三机一幕”引入课堂，后我校又以《电化教学与传统教学结合互补》这一研究课题为阵地，打响了一场全员参与的战役，将电教媒体普及运用至各班，教师的应用也达到了得心应手的境界。从1984年我校被确定为省电化教育试点学校到被评为优秀试点学校，再到1992年成为省首批电化教育示范学校，我校推广“机器媒体辅助教学”真可谓是“毕十年之功于一役”，“三机一幕”已经成为我校各科课堂教学的“常规武器”。进入90年代，学校为适应时代的变化，依靠业已取得的有益经验，承担了《开发运用现代媒体，提高课堂教学效益》的省级课题，并成为首批“江苏省ＯＥＨ实验学校”，在进一步优化多种媒体组合教学的同时，也开始了现代信息媒体辅助教学的探索。为扎实推进研究活动，学校从搭建班子、制订计划、探索试验、普及推广到深化提高层层深入。从开办小型培训班、举行展示评比活动到推出优秀示范课环环紧扣，广泛进行了媒体组合教学、电脑备课、多媒体课件制作和电脑交互式教学等方面的尝试和探索，不断引导教师利用多媒体优化教学过程、优化教学环节、优化课堂操练、优化学生的知识建构。教师们制作的课件中有9个课件获得了全国和省级奖项，30多篇研究论文在《中国教育报》等各级教育类报刊杂志发表，60多个多媒体课件自制成了光碟。至上世纪末，我校已跻身于省首批教育部命名的“现代教育技术实验学校”和省首批“计算机多媒体实验基地”。跨人新世纪，信息技术的飞速发展和“校校通”工程的实施为学校进行网络环境下的教学实践注入了新的活力，学校的大规模扩建也为我们构建数字化生态校园提供了新的机遇。近两年来，我校在校园网络的建设上投入了大量资金，建成了十多个多媒体教室和网络教室，拥有学生用机300余台，做到了平均每4位学生拥有一台电脑，建成了以ＣＩＳＣＯ交换器群和ＨＰ服务器群构成的信息控制中心。基于宽带的校园以太网在行政楼、办公楼、实践楼、图书馆和教学楼等各楼群中安置的百兆信息模块达700多个，“千兆校园，百兆桌面”的校园网格局基本形成。以此为基础，我们目前正在建设开放式网络学习支撑体系。

二、开放式网络学习支撑体系建设的基本理念。

学校的网络建设需要添置设备，需要投入资金，但是，我们认为，硬件建设不是数字校园（e-campus）建设的全部，最多也只是对数字校园建设的一方面理解。对于媒体的选用，我们始终坚持“常规媒体常用常新，先进媒体务实创新”的指导思想，对于数字校园的建设我们也以此为导向，为求“务实创新”。我们着重思考了三个问题：为何建网？如何建网？建何网络？首先，我们以新的教育理念来审度“为何建网”的问题。研究表明，发展学生理解和兴趣的一个有效途径就是让学生处于计算机环境中学习。因此我们认为，建网的最终目的是为了学生的学，是为了让学生利用现代信息技术实现自主学习、主动探究，并获得更为广泛的合作交流的机会，是为了促进学生学习方式的转变，促进学生信息素养的全面养成，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。“以生为本，以学为本”应该成为我们校园资源网络建设思路的基点。其次，我们立足于实用性与易用性考察“如何建网”的问题。由于建网的着眼点是学生的学，因此，我们就应该以方便学生的网络学习为标准，从便于学生学习和教师引导的角度，从便于师生使用、维护和开发的角度来着手建网。我们认为，建网绝不是机器和线路的连接，更主要的应该是师生与网络的“对流”，从网络向师生的资源流动可以提高师生的素养，而从师生向网络的资源流动则可以进一步完善网络，开发资源。要实现“对流”，真正体现“人在网中，网在手中”就有必要考虑资源的覆盖面，考虑网络的易用性，考虑网络的多向互动性。再次，我们从生态学的观点出发思考“建何网络”的问题。我们从生态学的观点出发，对校园网络进行了认识上的重新定位：对内而言，校园网络系统的资源应是有层次地对全校教师和学生开放的，也应该是全校师生共同参与维护、可以不断拓展的；对外而言，这个系统不仅是社会了解学校的窗口，还应该成为师生对外交流、网络合作学习和远程教育的一个纽带。基于以上三方面的认识，我们认为，校园网络或有人称之数字生态校园的本质，应该是一个全面的开放式的学生网络学习支撑体系。