三、我校开放式网络学习支撑体系的特色

1．资源覆盖的全面性。

不管是静态资源还是动态资源，要为学生的学和教师的教提供全面的支撑，就应该讲求覆盖的全面性。我们的做法有三：

①教室“班班通”。在实践中，我们发现，即使我校学生用机已经达到了一定数量，但由于基本上集中在使用频繁的网络教室，学生上网获得资料的机会还是较少的，这不便于也不利于学生的网络学习，因此，我们利用扩校的机遇大规模实施“班班通”工程。每个教室除在讲台边安置一个信息点外，还在后面安置了8个信息点，在其中的一个信息点上连上触摸屏电脑，其他的信息点上学生可自带计算机进网。仅此就大幅度地拓展了网络资源的覆盖面，网络学习资源对学生来说也变得唾手可得。

②教师“人人通”。1998年我们为每个教研组配备一台电脑，后来又为组内的每个办公室增添电脑，但教师还要抢着用，电脑还是不够用，这说明教师有着极高的学用信息手段的积极性。硬件的投入获得的是教师课件的提升，这样的投入才体现出了价值。去年，我校一下购置了百十余台Ｐ41.7Ｇ的高端笔记本电脑，教师人手一台，信息点也布到了教师的办公桌边、讲台边。同时，学校网络中心还为教师提供大容量的ＦＴＰ服务器支持教学，在教室内以54英寸大屏幕背投彩电替代液晶投影仪，为教师的教学配套。坐在桌前，教师就可以网通四海，搜罗天下；进入教室，教师也可以即插即用，畅行网际。

③校园“一卡通”。由我校要求设计的“一卡通”系统以提高有关部门的服务效率和质量为目标，集学生证、图书借阅和检索系统、校门和宿舍门管理系统、网络教室管理、校内就餐就医购物于一卡，这一系统目前已经投入使用，并还在不断完善之中，全面建成之后将有助于我校把有关资源覆盖到校园各服务领域。

2．运作维护的全员性。

目前，校园信息网络的通病是资源贫乏，尚不能很好地为学生的网络学习提供全面支持，究其原因，主要在人力资源的挖掘尚不够深入，其运作、更新、维护仅仅靠一两位计算机老师自然“难当重任”。为改观这种局面，我们在网络的运作维护上强调全员性。首先，在观念上我们在全体师生中确立“人人都是网络资源的利用者和提供者”的观念，利用和提供就像权利和义务一样。其次，在操作上我们的办法是“块分解”，先由网络中心听取有关方面意见策划和设计总体框架，再由各处、室、组负责定时上传资料，教师和学生的个人主页则由个人负责维护。这样的做法，一方面可以拓宽技术资源的覆盖面，使技术资源更带有主体性，整体提升校园人力资源的内涵，另一方面，还可以使每一位教师选取、创制和积累的个人静态数字资源动态地整合起来，不断更新和丰富校园网的教学资源库。

3．学用方式的互动性。

互动性是我校开放式网络学习支撑体系的最主要特性，也是开放式的集中体现。互动是要使网络活起来，将人与人联结起来是要解决静态的支持系统所不能解决的问题，为学生的网络学习提供更有深度和更有针对性的支撑。为此，我们主要做了如下工作：一是建立育英内部资源网和会员网，按进度将教师编制的学案和制作的多媒体课件陆续加入资源库，便于学生查阅和再学习；二是加入电子作业系统，逐步将各科精选的习题加入作业系统，供学生在线操练，让学生及时检验自己的学习效果，及时得到形成性反馈和评价；三是建立网上答问系统，通过会员论坛师生之间、生生之间可以用“帖子”的方式进行即时的在线讨论、交流，同时，学校还为每位教师提供了至少10Ｍ的免费邮箱，并可根据需求不断扩展容量，这样，师生之间可以通过电子邮件问难解疑。

4．教学利用的整合性。

我校“以生为本，教学兼顾”的开放式网络学习支撑体系的建立提供了多方面整合的可能：

──—教学资源的整合。当教师以笔记本电脑和网络为基础的教学设计工具进行备课之后，当教师以连接着Ｉntranet和Ｉnternet的笔记本电脑为工具配之以背投彩电开展教学之时，无论是硬件资源、软件资源和技术资源，还是静态资源和动态资源，抑或是网内资源和网外资源，都在其所在的信息模块上得到了充分整合。