──—信息技术与学科课程的整合。在这样的支撑体系之中，信息技术对于学生来说已不仅仅是学习的对象，更是学习工具，信息技术也已不仅仅是辅助教学的手段，更是学习的方式。这一支撑体系为信息技术与学科课程的整合搭建了平台，为学生的自主学习提供了良好的环境。

──—师生发展的整合。总体上来看，网络学习的支撑体系对学生和教师来说都是开放的，也是平等的。开放意味着师生都是这一体系的主人，平等意味着师生在这一体系面前基本是在同一起跑线上。一方面，信息技术的飞速发展让师生共同面临着同样的学习课题，师生在这里有太多的“共同语言”和类似的学习成果可以交流；另一方面，在这一体系中，学生在作着如何采用现代信息技术“学会学习”的尝试，教师同样也在探求如何采用现代信息技术“学会教学”，两个“学会”过程重叠交织体现了师生发展的整合。

──—学生信息素养的整合。在这一支撑体系中的学生无时无刻不在感受着现代信息技术的魅力，其学习也是一种浸润在信息技术中的学习，在这种“学习的革命”过程中，学生的信息意识和信息知识、信息技能和信息能力（使用、获取、理解、处理、表达）、信息道德与合作精神等将得到同步的提高，将会获得信息素养的整合发展。

总之，从我校的实际情况来看，我们建设“以生为本，教学兼顾”的开放式网络学习支撑体系，是在原有电化教育基础上的一个新的飞跃，已经为学校的发展展现了良好前景，必将为我校的教育教学改革注人源头活水和青春活力。