在课程实施的过程中，我们自觉不自觉地造了许许多多的“神像”，而且还在不断地制造。一家之言，一方经验，一个规则，一条规律，这些原本来自个人探索的极普通的东西，一旦被上升为理论，摇身一变就成了向我们索要虔敬和膜拜的主宰我们灵魂的圣物。我们渐渐地习惯了仰视，习惯了充当忠贞不二的教育信徒。我们不知道每一尊古老陈旧的教育神像里，其实都可能藏着只有打碎了它才能获得的金子。有破才有立。在登陆新课程的心灵之旅中，要全面提高学生的整体素养，正确把握学校教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程体系，让新课程理念真正地植入我们个人思想，我们就必须打破过去的、个体的、集团的规则，少一些个人隐性教育经验的敝帚自珍；多一些日常教学反思的力度。不挑战规则，将注定你的一生无所作为。

《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的组织与实施”中指出，基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻先立后破、先试验后推广的工作方针。因此，在课程改革中我们必须人人手握自主反思的锐利武器。教师的自主反思能力，是教师持续学习的最基本拉力和心理导航雷达。在新课程实施的过程中，教师在个人反省和集体反省的过程中，可以发现个人及他人表现于课程共同体中存在的优缺点，思索课程问题产生的缘由，深思解决课程问题的策略。在反思中发现了问题，发现了自我难以解决的问题，势必激发起教师再学习的心理渴望，激发起教师不断追求超越自我的动机，从而使教师与时俱进，永远和课程同步成长。我们要在反思中大胆地打破规则，去创造灵性勃发、活力四射的新课程：打破单向盲目的预设去获取沟通的桥梁；打破学科的支离化去获取课程的生活化；打破思考路径的限制去获取创新思维的策略；打破平直的重复性去获取任务的挑战性；打破学科的壁垒去创生课程的整合；打破应试教育的镣铐去设计综合实践活动的舞台；打破知识大众价值的认同去创获课程个人意义的发现；打破死记硬背的历史尘雾去感悟个性的经典和多彩的世界；打破文本接受的趋同去萌生课程创生的意识。当我们勇敢地打破“理应如此”的圣条时，我们将得到无穷无尽的教育之金：当我们打破三尺讲台和教师霸权的时候，将获得学生心态的开放、主体性的凸性、个性的张显、创造性的解放；当我们打破“平面呆滞性知识”一统课程之天下的时候，将使学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合中发展成为完整的人；当我们打破科学间的森严壁垒时，将收获学生的跨学科的整合建构而创生的新的学习方式；当我们打破硬性练习在学习历程中的统治地位时，将获得学生素养的全面提升；当我们打破教科书的圣经地位时，将吸纳社会作为学生的大课本；当我们打破封闭的个人化接受性学习的时候，将创建自主、合作、探究的学习型校园组织，推动学生学习方式的革命；当我们打破应试教育的束缚的时候，将迈入素质教育的充满希望的绿洲。