[摘要] 信息技术课程整合作为教育信息化过程中的核心，是素质教育一个新的突破点。本文在对信息技术课程整合的定位、开展方式做了一些探究和思考之后，提出“整合”是其中的关键所在，并对整合的意义做了进一步的阐发，指出教育技术实质上是一门“整合”的学科。明确这一点，就可以解决教育技术发展过程中的“顽固难题”，促进教育技术学科和整个的教育教学改革的健康发展。
[关键词] 信息技术；课程整合；教育技术；素质教育
信息技术的发展已经成为一股不可阻挡的变革力量，它冲击到了当今社会的各个领域，教育当然也在其中。教育的信息化是世界教育发展的必然趋势，我们应以“教育的信息化带动教育的现代化”，深化教育教学改革，促进我国教育事业的发展。教育信息化的发展为素质教育的全面、真正实施提供了一个崭新的舞台，我们认为，在教育信息化过程中，信息技术与课程的整合是其中的关键所在，是教育信息化过程中的核心，是素质教育理论和实践上的一个新的突破点。我们把这个问题解决好，在培养学生的自主能力、创新能力、协作能力等多方面能力的同时，可以大面积提高教育质量，从而使素质教育得以真正、全面的推广实施。
“以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展”，是我国实现第三步经济发展战略的重要举措。在这一背景下，教育部提出了“在中小学大力普及信息技术教育”的口号与要求。信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。从中我们可以看出，信息技术教育是一项很系统的工程，包括到教育领域中的许多方面，决不是简单的“信息技术课程”。在知识经济、信息时代的21世纪，提出信息技术教育的口号，就是要启动新一轮的教育改革步伐。
在学校的信息技术教育中，实际上包含了两方面的内容。一个是信息技术课程的学习与掌握。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的掌握，着重培养学生“信息技术的灵活运用能力”，培养学生以信息技术的方法手段，解决实际问题的能力。信息技术教育的另外一个方面是信息技术与课程的整合，将信息技术贯穿到学校教育的各个方面，特别是其他学科的教学过程中，带动整个学科教学质量的提高，同时培养学生的信息能力和信息素养，这是教育信息化过程中的核心，也是学校信息技术教育的关键所在。
广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系，成为整体的过程。狭义上，它指的是各学科之间(包括各学科内部各分支之间)的整合，即各学科互相联系地加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构，将课程看成了一个整体，将不同的知识整合在一起，让学生在学习过程中有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。中小学信息技术课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。它不按照固定的顺序将信息技术分成不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程，比如一个数学问题、语文的阅读知识、物理的实验模拟等等，在解决各种问题的过程中学习、掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。
二、 信息技术课程整合的开展方式
信息技术课程整合将信息技术看作是学科学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，来更好地完成课程目标。在具体的学科教学中，强调对信息技术工具性的认识，强调信息技术的“活用能力”。在利用信息技术之前，教师清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，找出信息技术在哪些地方能提高本学科的学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，学生使用信息技术来完成特定的学习任务。