《香港和澳门》（教案摘要）：
活动总目标：
认知：了解香港和澳门的饮食、经济、文化、建筑、历史等内容。
情感：1.通过协作兴趣小组的集体研究活动，对自己的研究成果有喜悦感、成就感，感受到与他人协作、交流的乐趣。
2.通过研究自主体验澳门、香港的风土人情，建构爱国情感。
能力：1.在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。
2.初步学习网络环境下的信息搜集能力、信息判断能力和信息运用能力。
3.能与小组成员协作学习。
4.能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流。
5.根据自己研究形成自己的独立观点，并养成不断反思的习惯。
活动过程：
第一阶段 引导进入问题情境阶段
活动目标：1.知道香港和澳门的面积、人口、回归时间。
2.积极动脑，根据兴趣发现问题，确定研究的专题。
3.形成协作兴趣小组。
活动流程：1.播放有关香港和澳门回归的片段。
2.出示课题，提问：你能简单介绍香港和澳门吗？
3.组织学习课文，师指导归纳。（面积、人口、回归）
5.学生提问，交流，确定研究专题。
6.老师总结，帮助形成协作兴趣小组。
第二阶段 实践体验阶段
活动目标：1.通过自主研究了解香港和澳门的饮食、经济、文化、建筑、历史等内容。
2.通过协作兴趣小组的集体研究活动，体验到与他人协作学习的乐趣。
3.在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。
4.初步学习网络环境下的信息搜集能力、信息判断能力和信息运用能力。
活动流程：1.帮助制定研究方案和步骤。
2.帮助研究小组进行分工、合作。
3.网络信息搜集指导：上网、搜索、阅览、摘录。
4.根据搜集的资料，各组完成研究小结。
第三阶段 成果交流阶段
2.根据自己研究形成自己的独立观点，并养成不断反思的习惯。
3.通过交流，互相学习，深化自己的研究。
教学体会：
★关于"引导--体验---建构"三环递进式教学模式
"引导--体验---建构"三环递进式教学模式是我校正在进行的一项市级科研课题。"引导"是指教学过程中，教师对学生的引发、指导、导向。"体验"指学生在学习过程中对教学活动所提供的教学内容，结合自己的生活经验，通过自主体验，或在与人的合作交流过程中加以体会、在深入感悟的基础上，得出自己的认识。"建构"指学习过程中学生主体对知识的整理、内化，强调知识与知识的融合及相关联知识的联结，还包括学习方法的建构，且伴随积极的情感体验。"引导、体验、建构"三者的关系是："引导"起到引发、帮助的作用，可以帮助学生更快找到起点，明确方向，是外部支持性条件；"体验""建构"强调学生主题内部的作用，"体验"是"建构"的必要基础，经亲身体验的知识，建构时，结构更加清晰，"建构"是对体验的知识的必要整理和概括，强调创造性的解决问题的方法和形成探究的精神。所谓"三环递进"指：引导、体验、建构的过程，是从外部到内部，从无序到有序，逐级递进、不断深化、不断升华的过程；三环循环往复，螺旋式提升，使学生的认识不断修正、完善、丰富、提高。
★基于Internet 运用的几点思考
基于互连网运用的社会课教学，有利于学生在丰富的网络信息中充分体验澳门与香港，有利于教师引导学生根据研究专题自主获取信息，信息的丰富有利于他们形成自己独立的观点，并从不同的侧面了解澳门与香港。