在传统美术课教学中，我们习惯于依赖教参和教科书，教学实施按教参规定的任务和目标去“教教材”；新课程将美术和音乐合科为艺术课，教学实施中我尝试着努力去“用教材”，将艺术教材作为课程资源来使用，并根据自身素质、教学风格和特点结合学生实际情况去主动、创造性地使用教材。

前不久，我们学校举办“新课程论坛”教学观摩展示会，我开设了艺术新课程“线的情感”教学公开课。我用“组合与重构”的方法对这堂课的教材内容进行灵活处理，并通过“链接”的办法超越了教材内容的局限性，获得与 师生生活和多学科知识的联系与综合，使教 材内容得以延伸和再创造，努力去拓展教学的创新空间，让课堂“活”起来。

“线的形态、性格和情感”的教学各个环节在图片和多媒体支持下对教学内容进行 “重构”，组织教学以小组合作的形式（学生四人一小组），通过讨论、比较、探究、体验等活 动形式向以下多学科内容进行有效的“链 接”：

与自然中“线”的链接——线，点缀着自然。宁静的水平线、弯曲的海岸线、优美的建筑轮廓线。

与生活中“线”的链接——生活中的“线” 无处不在，从细细的丝线到粗粗的缆绳。

与人物性格“线”的链接——线，表达着情感，也富于性格。男性线条粗旷，有力和阳刚之美；女性线条纤细，有柔顺盈秀之美。

与音乐中“线”的链接——在音乐中，线是一种律动，在乐曲展开中由旋律呈现的线性形态，称为旋律线。

与舞蹈中“线”的链接——肢体轻柔旋转的曲线，流畅、轻盈、自在、飘逸。

与雕塑中“线”的链接——在雕塑中，线是 一种“凝固的旋律”。

与戏曲中“线”的链接——“急是西皮缓是 二黄，音须圆亮气须长”，京剧唱腔的旋律线 起伏如行云流水，高亢可穿云裂石、抑扬顿 挫、轻重急缓、气势恢宏、荡气回肠，有独特的 音韵美和丰富的情感表现。

与绘画中“线”的链接——中国画“八十七 神仙卷”在的线：游丝铁线描，细密均匀、气韵 流畅。

与书法中“线”的连结——书法家王羲之 的“兰亭序”：用笔使转交递、点画映带、波橘云诡、变化无穷，创造了书法艺术史上的神晶。

与诗歌中“线”的链接——“慈母手中线， 游子身上衣”。

与数学中“线”的链接——几何线、抛物 线，线是点的集合，又是点的延伸。

在多学科知识链接的同时，师生又共同参与对“旋律线”的体验：老师引吭高歌唱了一段京剧，又亲自演奏了一首二胡独奏曲“良宵”，学生小提琴独奏“梁山泊与祝英台”，萨克斯独奏“勇士进行曲”，同学们在这一课里真正走进了艺术大世界。 （浙江省温州市实验中学）