（二）中国教育应从哪里改革创新
加入WTO，中国教育面临的是严峻的挑战，对此，我们应有充分的思想准备和策略上的预设，从根本上对中国教育进行全面的反思，找准我们所要达到的目标和应解决的问题。
1．教育研究领域不能游离于世界教育科学研究共同体之外，要增强国际化意识，关注国际教育发展趋势，至少在研究规范上向国际标准靠拢，在研究的问题和水平上向国际水平看齐。
2．研究加入WTO后中国产业结构、地区结构、城乡结构，特别是农村经济结构变化对教育的要求，以及为适应这些变化教育在专业、学科、人才结构等方面的改革与创新。
3．研究面向WTO中国教育质量的标准及宏观管理的监控的有效机制、人才培养模式、吸收使用人才的机制、政策环境的改革与创新等。
三、西部开发与西部教育
国家西部开发战略的确立，在教育界引发了西部开发与西部教育这一问题。从严格的意义上讲,西部教育问题是客观存在但是并未引起关注的问题。西部开发热了，西部的教育问题自然也成为热点问题，围绕这一问题的思考主要集中在：
（一）西部教育在西部开发中所处的位置
发展教育是西部开发的关键，这是人们对这一问题形成的共识。发展教育对西部开发来讲，
一是可以培养大量的人才。在西部开发的诸种因素中，人才是西部开发的关键因素，同时也是最短缺的因素。西部教育特别是西部高等教育的发展将培养更多的人才，以弥补西部人才短缺的现状。
二是文化教育水平相对落后的西部，发展教育有利于提高国民素质，形成科学的、文明的生活观、世界观、人生观；有利于改变传统的思维方式、风俗习惯、生产方式和生活方式。教育在西部地区可以形成社会的政策源、思想库、文化辐射点，促进制度创新和高尚的社会风尚的形成，推动经济发展和社会进步。
三是为西部开发提供科技成果的支持。高等教育和中等职业教育能孕育新的高科技园区，新的科学技术和工艺成果，将直接推动经济建设，促进生产力的发展。因此，教育对西部大开发起的作用是长远、持续、综合性的。重视西部教育，就是从根本上、从战略上重视西部大开发。
（二）西部教育发展的思路应是什么
西部教育的发展应当具备高起点。所谓高起点就是应该把西部的教育水平提高，不能再在低水平上重复。从某种意义上说，西部与东部之间的高等教育差别比基础教育大。因此西部在保证基础教育重中之重的位置不能动摇的同时，还要加快西部高等教育的发展。高等教育的发展对于社会的发展具有收效快、效果明显、能迅速转化成生产力的特点，因此对于西部发展就有更为关键的作用。促进西部的教育发展要有新政策、新思路、新机制。目前，西部教育的发展由于受历史的原因的影响，在教育资源的利用上必然会受到很大的限制。因此，发展西部教育一方面要对社会教育资源进行重组，调动社会各界对教育事业发展的支持，增加教育资源，另一方面国家要加大对西部教育的支持力度，借鉴发达国家的经验，缩小东西部地区在教育经费投入上的巨大差距，改善西部地区教育的物质条件，加大对西部地区教育财政的支持力度，把建立规范化的教育财政转移支付制度和专项补助制度与促进西部开发有机地结合起来，使国家对西部教育的财政扶持经常化、制度化。与此同时，国家在发展西部教育的过程中还需有相应的新机制和更加宽松的环境，保证西部教育的超前发展。
四、应试教育与素质教育
（一）应试教育与素质教育是何关系
在对应试教育与素质教育的研究中有一种倾向，即应试教育与素质教育似乎普遍被看成是一对对立的范畴，于是便有“变应试教育为素质教育”的提法。我们赞成素质教育，但反对把“素质教育与应试教育”对立起来H对“变应试教育为素质教育”也存在异议。从逻辑上讲，素质教育与应试教育”是两“个不同类因而也是不可比的范畴。“素质教育”是就教育目的而言的，它以全面提升人的素质为目的，与之可比的是以培养某种“信仰者”为目的的意识形态教育，以培养好勇斗狠为目的的尚武教育，增加“工具理性”为目的的惟智教育，以培养对某人忠诚为目的的奴性教育，等等。而“应试教育”则就教育过程中成就评估、资源竞争、资格认证的一种测量手段而言，与之可比的是不以分数而以个人赏识为标准的“推荐、保送教育”，以及出身为标准的“伯乐相马式”教育等。提倡素质教育，并不与“应试教育”相对立，这主要是指素质教育的目标并不与“分数面前人人平等”的测试手段或竞争规则相矛盾，至少在我国目前的条件下，后者并不是实行前者的主要障碍。但我们如今在“考什么，怎样学”的问题上积弊自然不少，这与“学什么，怎样学”实际上是一个问题，而与“分数面前人人平等”无关。一言以蔽之，全面提升“人的素质”决非易事，而废除或削减“考试”则再容易不过。因而把素质教育与应试教育相对立的提法最大的可虑之处在于：我们会在“不应试的教育”诱导下导致人的素质的降低。