该怎样来爱你，我的学生？

“该怎样来爱你，我的学生？”这是课程改革中出现的另一个新问题，也是一个亟待解决的问题。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师建立一种民主、平等、和谐的课堂气氛，为学生创造一个良好的学习环境，教师的角色也发生了重大的变化，由知识的传播者成为了学生学习的热情支持者和合作伙伴。于是，教师们在课堂上把尊重学生人格、保护学生的自尊心、鼓励学生的点滴进步作为首选。

课堂上，老师们不再板着面孔讲课，不再板着面孔训人，而是始终微笑着面向大家。给回答正确的学生以肯定，给胆小的学生以信心，给学生以全身心的呵护。微笑使老师显得和霭可亲，平易近人，有利于民主和谐课堂气氛的形成。但老师过度的微笑却使人觉得很累很尴尬。人们不禁要问：难道只有微笑的表情才能表现教师的和霭可亲吗？凝固僵化的表情又能起到多大作用？

教师们还通过一些方法和手段来激励学生。比如，有的教师用小红花、红五星、小花伞等来激励学生，有的教师一味采取表扬的方法，“你真棒”、“你真行”、“你说的真好”、“非常好”等赞美之词不绝于口。甚至有的教师情急之下，连语法不通的表扬话也脱口而出：“非常不错”。有的老师更是别出心裁，把对表扬的话语彩排成一个固定的模式，“ＸＸＸ，你真棒，ＸＸＸＸＸＸＸ”。听了让人感到太形式主义了。

更有甚者，教师们都不敢批评学生，不敢纠正学生的错误了。课堂上，学生回答错误，有的教师不置可否，而有的却还要给予赞扬。好像只有这样，才是真正的爱学生，试问：这样的赞扬合适吗？它对于学生又有多少价值可言？笔者认为，这种不恰当的赞扬不仅不会给学生以鼓励，相反，会让学生得到一个错误的结论，久而久之，还会造成学生虚浮的侥幸心理。所以，这种做法是极端有害的。

啊，我的学生，想说爱你不容易。新课程已经实验两年多了，到底该如何建立一种和谐民主宽松的课堂秩序？表扬和鼓励如何把握一个“度”和“分寸”的问题？教师们怎样做才是真正的爱学生？这些问题，教师们要结合具体的课堂教学实际加以研究。应该相信，在广大教师的努力下，随着课改的不断深入，这些问题都会一一得以解决。