从以学科和知识为中心到以学生为中心的教育观点的根本改变决定着我们必须重新认识和改变学生学习的方式。心理学的研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的知识。然而，以学科和知识为中心的课程按公理化的体系，用成人的逻辑将整理好的知识呈给学生，必然造成学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存的学习习惯和方式。要想改变学生的学习方式，一方面在于教材的形态。新的课程一定要在呈现方式上有大胆的突破，把教师的“教”材变为学生的“学”材。教材中应该为学生创设富有挑战性的、开放的问题情境。一般的，教材能提供的问题情境的类型有三种：已经明确的问题情境、需要发现的问题情境和需要创造的问题情境。在第一种问题情境中，问题是给定的，解决方法是已知的，答案是确定的。在第二种问题情境中，问题也存在，但必须由问题解决者自己设想出来，解决问题的方法、答案也都必须由问题解决者自己去发现，“再创造”。最后一种问题情境，问题是不存在的，除非有人去发明或创造它。从它出发，能刺激、产生出更多的知识。除此之外，更重要的是创造性的问题本身就是知识，它往往是科学家和艺术家进行创造性工作的基础。显然，后两种问题情境更有利于促进学生主动的、创造性的学习。遗憾的是第一种问题情境往往是学校里提供的典型问题情境，而第三种问题情境在我们的学校里则几乎很少能遇到。改变学生的学习方式的另一个方向在于教师的教学。教师要本着学生是学习的主体，在课堂上开展学生之间、师生之间名符其实的交流，鼓励学生通过各种活动，进行各种观点之间真诚的交锋，使学生从经验中、从活动中，通过思考与交流有目的、有意义的建构属于他们自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。同时要利用现代教育技术，加强计算机辅助教学的应用，使学生的学习变得更主动和更有生气，从而更加有效。