全面推进素质教育，必须保证学生德、智、体、美等方面全面发展，不但要让他学到知识和能力，更应该要让学生懂得未来社会主义事业的建设和发展是自己的光荣使命。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色，成为真正的教育主人。怎样才能让学生真正做教育的“主人”呢？我在近十年的班主任工作实践中进行了一些尝试，感触颇深。
一、帮助学生树立自我教育的责任感。
教师从前台退下来，并不意味对学生的成长放任自流，而是为了让学生在更高层次上获得更大的进步。教育者要达到这个目标，唯一的也是最高的选择，就是帮助和指导学生树立自我教育的责任感，使学生认识到教育的目标就在于促进自身成长，以适应和推动未来的社会进步。只有做到这一步，才能真正打动其学习之心，激发学生持久的强烈的学习兴趣，唤醒其自我完善的欲望，从而也能缩短师生距离，使师生都能在宽松愉悦的环境中一起成长（教师在教与学的过程中也能得到一些知识或技能的“成长”）。
那么应该怎样帮助学生树立这种责任感呢？
（1）经常给学生阐明教育与学习的意义，激发调动学生的乐于接受学习的兴趣、需要和动机。我常采取故事会等形式让学生知道历史上的伟人、科学家等刻苦好学的事迹，让他们从小明白我们伟大的祖国需要大家都成长为有知识有道德的一代新人，振兴中华是我们的历史使命。
(3)推进“轮流小老师”制。为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育，我推行了“轮流小老师”制度，每周举任一名学生小老师来主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是我推行小老师制度的出发点和归宿。
(4)定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会，评价一周来学生的行为习惯、文明礼貌、学习习惯和技能等，在此基础上评选优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，并由小老师当场颁奖。通过这些措施，学生不但自己变好了，而且把自己的健康成长视为对祖国对社会的一种责任，从而以更加积极的面貌来接受党和国家的教育。
二、帮助差生找回信心。
传统的班级管理、评价大都把学生是否听话作为衡量好坏的标尺，甚于少数学校领导还把学生是否怕老师当成管不管得住学生的指标。在这样的环境中，学生就只有整天在焦虑、恐惧之中度日，说话做事畏手畏脚。“信心是力量之源”，要教育好学生，帮助学生特别是差生找因信心是多么重要。
(1)加强师生心理沟通，协调师生人际关系。教师要主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么，掌握学生的情感情绪变化。每天中午学，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等，特别是和差生一起聊天。逐渐地，那些所谓的差生也敢和老师聊父母、聊自己、聊学习了，有的还敢和老师争论呢？事实证明：只有老师走近学生生活之中，我们育人才算真正拥有了一条捷径。
(2)抓住差生的闪光点，及时地鼓励和表彰。无论是在课内课外，只要我看到差生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒学生干部和同学关注他的进步，在下周总结时也再次鼓励。
(3)给差生创造表现和成功的机会。在我任班主任的生涯中，我曾遇到这样一名学生，从没有完成过一次作业，说话就像蚂蚁声，平常独来独往，从不与同学一起说话，在学生眼里仿佛完全没有他一样，简直就像木偶形象，当然成绩很差，每次考试也只能考十多分。然而，就是她，却十分遵守纪律，从不和人产生矛盾。于是我在学生中常把她来和别的学生比较教育调皮的孩子，并时时针对这一点对她以鼓励，然后我对她讲一些希望的话。此后，我经常 与之谈心，讲故事给她听等，专门安排几名学生干部带她去参加课外兴趣活动。渐渐地，她变了，开始完成作业了，变得爱和同学们说话了，经过坚持不懈的努力。她成功了，一次测验中竟考了88分，后来同学们还推荐也为值日组长。事实说明，差生，你只要走近他的心灵，你也会发现他的美好，当你看到他的优点的时候，他也总能给育人者以满意的回报。