2、组织者
在新课程改革中，我们发现教材在每节内容除增加了许多图片外，还增加了许多活动题，而每道活动题又几乎是一个知识点。
完成这些活动题，除了引导学生得出结论外，在活动中，教师本身还是一个组织者，学生特别喜欢做活动，在活动中难免兴奋，如果人任他们去，课堂可能会乱成 一团。这时，我们可以将全班分成几组，每组由他们选出组长，组长的职能主要是负责他们组的纪律及督促他们完成活动内容。另外，各组之间还要进行比赛，看哪组活动的结果最好。当然，尽管我们按这样的形式来组织他们，在活动中还是会出现一些问题，比如，有些组表面上好象在讨论问题，其实是在讲其他的事情；又或者，一个组里有部分认真讨论，一部分在做自己的事情，怎样才能做得满意，我想可能还需要一个过程。
3、合作者
为什么说教师与学生之间是合作的关系呢？要成为合作者就是两者之间具有共同的目标。
学生的目标是掌握更多的知识和能力；而教师的目标就是教会学生掌握更多的知识的能力。所以说，教师与学生之间是合作者的关系。在以往的教学过程中，我们发现有这样的现象；有个别学生有这样的情绪，认为老师跟他过不去，处处跟他作对。其实，我们希望每位学生都好，怎么可能跟他们过不去，但也许在处理某些事情时，让学生产生了误会。
记得有一次，我让一位学生到我办公室，有事找他谈，而他却不愿意到办公室，我问为什么，他说在办公室，你老让我站着，别的老师还以为我犯了错误，来挨批的，其实学生的心理需要跟老师平等的地位，有时我们会忽视这一点，我想，把我们的心态调整一下，让我们和学生在同一地位上，合作关系会进行得更好。
（二）学生学习方式的转变
1、为什么要转变学生的学习方式
传统的学习方式是单一、被动和陈旧的，试想，如果一个在学校中度过9或12年学习生活的孩子，整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂之中，那么我们能够想象和指望他成为一个高素质的人吗？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创造的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者。
因此，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。学生还是很聪明的，有些学生对知识有一定的研究，有时候他们所研究的问题，我们老师可能没有想到过，他们知道的知识，我们也可能不知道，这样的情况是值得我们高兴的，我们应该给予他们鼓励和支持。
2、关于学生学习方式的调查
现在的学生最喜欢什么学习方式？
由中国青少年研究中心、北京师范大学、北京出版社等单位的专家组成的“我国中小学生学习与发展课题组”从1998年10月开始，采取问卷调查的方法，以10个省市10~18岁的中小学生及其父母为对象，，进行了大规模的调查研究。课题组共回收学生及其家长问卷各3737份，有效问卷各3371份，有效率达90.2%。
最喜欢的学习方式 研究发现：中小学生最喜欢的学习方式和他们认为最有效的学习方式之间有明显的差别。研究人员设计了一道相关的题目：在下列11种学习方式中，即“背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天”中，你最喜欢并认为最有效的一种学习方式是什么？调查结果表明：学生最喜欢的学习方式，排在前3位的是实验（25.9%）、用电脑（21.2%）、读课外书（12.3%）；而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9%）、作业练习（18.5%）、实验（17.0%）。可以看出，所谓“有效”的学习方式，其实也是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。