那么，落在我们教师身上的任务是比较重的，如何引导学生用喜欢的方式来提高学习效率。
家长对学生所喜欢的学习方式持什么态度呢？研究人员设计了两道相关的题目。其一是：“某中学每周用一节语文课让学生到图书馆选择自己喜欢的书阅读，你有何感想？”统计结果显示，持赞同态度的家长超过了半数。其二是：“教师让学生围绕某一学习内容去图书馆查资料，进行访问、调查、组织讨论‘让学生得出自己的结论，不过花的时间稍微长一些’，你对这样的做法有什么感想？”统计结果表明，持赞同态度的家长也超过了半数。
由此，我们可以看出学生通过自己主动的学习获得知识是学生和家长最喜欢的。
3、现代学习方式的基本特征
（1）主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。
我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享，一种愉快的体验，学生越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况 就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。学生的学习兴趣，一方面与他对该科目的喜好有关；另一方面与教师的教学方式和对学生的评价有关。上网时发现一篇文章“中美教师对同一孩子的不同评价”，该文章是一位父亲写的，大意是，他女儿在上高中时，一开始还经常与父亲交流学习上的情况，后来越来越不原提起学习了，选科时，选择了文科，父亲很意外，他问女儿原因，女儿说，老师讲她是没有数学的脑子，而且女儿也流露出厌学的情绪，后来将女儿送到美国去读书，从美国寄来有关女儿的评语中，他意外的发现，美国老师说女儿有语言天赋、乐观积极、优雅、有创造性、有人格的力量，后来他发现女儿越来越自信，后来如愿考上了大学。
另一方面，表现为学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习承担？教师当然应该对学生的学习责任，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。在教学中，这种例子比较多，有许多学生觉得学习是为家长、老师学的，在学生的交流中发现，在对待做作业问题上，他们认为做作业是为老师的，我看得起你老师，我就做你的作业，我要看不起你，不高兴了，就不做，你拿我怎办？只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习是一种真正的有意义的学习。那么如何培养学生学习的自主性呢？
培养学生自主性的基本原则：
给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个机遇，让他们自己去抓住。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
给学生一个权利，让他们自己去选择。
给学生一个题目，让他们自己去创造。
（2）独立性
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说，主动性表现为我要学，那么独立性表现为我能学。每个学生除有特殊的原因外，都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己学习能力的欲望，他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
如果低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，就会导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。