4.探究模式的制约性
我们倡导探究式学习方式，是希望教师们在教学活动中要从课堂教学实际出发，积极的、适量的选用这种学习模式，以便充分发挥它所固有的优越性，但不能误认为生物学课堂教学应以探究学习模式为主。事实上，探究学习模式虽有许多优点，但也存在着某些制约其优点得以充分发挥的条件或不足。例如，这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。探究学习也更适合于那些通过概念形成途径获得的知识，尚不能适用于各种类型的学习课题。探究学习和教学活动更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。此外，探究教学模式还要求比较充足的教学设备，探究教学活动耗费的时间较多。
总之，开展探究学习十分有利于改变学生的学习方式，探究教学模式是多种启发式教学模式之一。因此，在制定生物学教学计划时，把部分授课时间用于发展学生的创造思维和探究能力是十分必要的，应鼓励教师在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新，不断地积累、总结和交流取得的成功经验。由于探究学习和教学模式的制约性，也不宜过分地渲染这种教学模式的积极作用，以免对生物学科教学及教学科研产生误导作用。