创新型课是以“创新知识与技能教育模块”来突出其特性的，所以，创新型课的基本特征就是以对“模块”的设计要求与实施要领上反映出来的。
一是在模块的数量和质量上的明确要求。从质量上看，我们要求每一个模块必须在创新功能的发挥上有突出的价值，这种模块不应当仅就单一的功能而设计和实施，模块与模块之间还要考虑各种功能的兼具和搭配，以便形成比较合理且有效的模块系列；从数量上看，每学年应当有20—40个模块的投放来保证创新教育的信度和效度。因为只有在至少20—40个模块的教学影响下，受试才会尝到成功和失败（试误），会积累创新的经验（渐悟），会领悟到创新的机理和做法（顿悟）。这样三种类型的经历和经验的共同积累，在不同程度和范围对发展学生的创新人格，也即对某些创新精神和意识形成完全能够寄托创新教育的积极的预期。
二是这一模块将着力完成的教学目标和任务定位。所谓特定目标与任务定位就是教育者在精心设计教学活动案时，要注意指出这一课除了完成传统的知识传授、智力发展、思想品德培养等教学任务之外，还要着重培养学生的哪一个方面的心理、智慧、情感等品质。就创新教育而言，其模块教学的目标，就是要使教学中的某个段落能够体现知识与技能创新的作用，比如通过模块的影响，扩展知识面，获得以往经验中缺乏的而又更新的知识；让学生学会新的思维方法和解题思路，形成创新性的学法。在精心设计教学目标与任务的时候，不要只是笼统地说培养哪种品质就完事，还要努力地具体到下一个层次去。如小学语文《称象》这一课，有的教师运用“模块化”原理所设计的教学目标就明确提出了培养学生的发散思维，同时通过发散思维模块教学使得学生增添一个新的知识即用人替代石头作为大象重量的依据。
三是施教要点。所谓施教要点就是指教育者要注意分析在钻研教材的过程中所发现的可以施加特定教育影响的着力点，在教学交往中尊重、发现学生，营造创新氛围，通过对学生回答问题的强调、重复来激发学生的探究欲，利用语言的变式可以扩大学生同伴交往的知识面、经验面和智慧面，利用同伴之间的知识、技能甚至个性特征等同龄人中所形成的相互教育这一重要的教育资源。当然，给中小学生上一堂课，既要有知识的传授，又要进行技能的训练和能力的培养。因此，我们主张，创新型课的活动案在每一堂课中只需要有一两个“教学模块”来解决特定的教学目标与任务的问题，总共花费的时间也以不超过15分钟为好。总体说来，“教学模块”应该包含有这样的内容：教师用一些什么手段来引起话题？采取什么方法来创设一种怎样的情景？需要做一些什么情绪情感铺垫？教学的语言如何组织？对学生提出一些什么问题？当时的板书如何设计？要预先准备哪些设施、挂图、教玩具或课件？学生要有一些怎样的课内活动？课后需要一些什么方法来进行巩固？在这其中，一个核心问题就是教师的指导。教师指导的关键是让学生了解并理解教育者创设教学模块的意图，从而使学生在模块的影响下感受思维的震荡。教师的指导不能仅用“好的，再想想看”来激发学生的动机，教师的启发要涉及具体的方法技巧，根据教学性质、任务的不同和学生年龄阶段上心理发展水平的不同创造性进行指导。教师符合创新教育要求的具体指导主要有四种类型：一是暗示，通常在教学中利用变式可以起此作用；二是启示，这必须在教学中针对更加具体的问题；三是提示，这就要求教师考虑提问的策略，具体用什么话来激活学生的思维，如教师问话中使用“假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象、组合、类比”等都是一些积极有效的提问技巧；四是演示或示范，即用动作来提示。
创新型课是通过教师在一个广阔的创新背景与氛围下，*作一个个精巧的创新知识与创新技能教学模块来完成的。