从学生的健康和学习效果两方面的结合来考虑，我认为学校有必要对学生在屏幕前学习时间的总量加以控制，我们的研究和体会是，每个学生每天在屏幕前学习的时间一般不宜超过3个小时。

　　目前信息技术教育的目标。内容。课程模式和教学模式。评价体系亟待研究和规范；现在全国正在组织编写的信息技术教育教材绝大多数都是让学生学操作技术，而且是作为一门孤立的课程开设，缺乏同现行中小学其他课程的整合。

　　现代教育技术在教育中的应用绝不是单纯的技术问题，而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。如今，现代教育技术正在步人以多媒体和网络为主体的新阶段，不仅科技含量大大提高，而且人文背景迅速扩展，这对现代教育技术使用者的素质是极其严峻的挑战。从社会现代化的广阔视野来看待技术，技术对人类文明进程的影响是，“双刃剑”，它既可以造福人类也可以危害人类，尤其在以培养人为对象的教育领域，对技术的应用必须慎之又慎，切不可盲目乐观，要充分估计到现代教育技术可能对教育产生的负面影响，采取切实可行的防范措施。以上分析充分表明，教育观念的更新对教育信息化健康发展之重要性。早在25年以前，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中就反复强调，必须从教育改革出发来考虑教育技术的运用：“如不检修整个教育大厦，我们就不可能从教育技术中得到好处，问题不仅是从外部使教育现代化，不仅是简单地解决设备问题，为运用这种设备并把它穿插到传统教育活动中去制订出计划，而是要系统地运用一切可能获得的资源，来发挥个人在获得与运用知识的方法方面所应有的科学精神。目的是要把我们现在所使用的教育技术尽可能完善地协调起来，以避免经济上与财政上的浪费。教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。”