最后，作为学习的一种要素形象，它的重要性也是显而易见的。但它在以往总被认为只是在艺术方面才具有直接的指导作用。其实形象不仅是推理的基础，而且具有整体把握事物的综合性。多用形象来思维并不仅仅是儿童，成人在相互交流的过程中也总先呈现出全部形象，这种呈现的速度和数量要远远超过理性的论述。形象还能产生洞察力和直觉能力，它常常可能在艰苦的理性思考和计算后，出乎意料地揭承出解决问题的办法。因此它在创新性学习和认识中有着不可缺少的独特作用。
综上所述，创新性学习的中介要素，它们各自虽有独特的作用，但这种独特作用又只有在整体性的构架中才能充分发挥作用。因此它们之间又是不可分割的。
四、探索构建面向新世纪教育、教学体系 走向自主创新性学习之路
（一）一支高素质的专职教师队伍是学习社会的中坚力量，担负社会文化的继承、发展与塑造一代人的崇高使命，也是探索构建新的教育、教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新学习之路，教师自己先要开展自主创新性的学习；以学导学，边学习、边指导，在指导中进一步学习和提高。
（二）基础教育要探索与建构自主创新性教育、教学体系。第一，要拟定“走向自主创新性学习之路”的教育、教学目标。充分运用课程教材内容中的潜在教育因素，以自主创新性学习为尺度，调整、补充与拓宽、充实新的综合性知识，为学生开展自主创新性学习提供基本材料。第二，开展自主创新性学习还必须借助一系列的学习中介要素，以达到优化组合的目的。人的智慧表现是多样的，学习也应该是全面的，不能单纯依靠某一中介要素进行。全面学习可使大脑两半球协同参与，有利于言语和非言语学习形式的紧密结合，这对学生创新性学习能力的培养有很大作用。第三，要调动各种教育因素，采用多种教育、教学形式，拓宽儿童受教育的空间，以增加他们自主选择的余地。同时也要有意识地引导他们向书本学习。向生活学习，向他人学习，向社会学习，开展阅读、交往等实践活动，从而做到四会（会读、会说、会写、会做）。第四，要积极推进参与性、预期性彻教育、教学活动，鼓励儿童勤学好问，逐步形成探索性学习的习惯。
最后，还耍逐步完善教与学双方自主创新性学习与活动的评价方式及激励机制。这里要着重指出的是：不能只着眼于以“成功”为尺度来看待创新性学习。对儿童青少年来说，要把握他们模拟创新性学习的时机与动机，多给予尝试的机会，尊重并接受他们不完善的尝试。
（三）“学校、家庭、社区要探索与建构自主创新性教育、教学体系相协调的战略。协调战略的立足点应建立在走向自主创新性学习之路的总目标下，能推进全民教育，加速教育民主化、普及化进程，特别是推进全民自我教育。要以主体自我教育为核心，做到学校、家庭、社区教育的互动与协调。
主体自我教育的出发点与归属是社会。家庭教育是起始，学校教育是中坚，社区教育是统整。在总目标下的互动与协调中，各有其独特的功能。家庭教育是走自主创新性学习之路的始发站了因此一定要抓好。当前我国各地的学校、家庭与社区教育的互动与协调方面已经取得了可喜的成绩。今后的任务就是要在弘扬人的主体性、进一步提高教育文化品位的过程中逐步走向自主创新性学习之路。
诚然，在科教兴国的战略方计推动下，从根本上来说，自主创新性教育、教学体系的探索与建构离不开现阶段中国社会正在走向学习化社会这一总体背景，在某种意义上就是向终身学习、终身教育、教学体系迈进。其中突出的就是成人“继续教育、再教育”的系统（包括学历的与非学历的，在职的与非在职的）已呈现出多渠道、多层次、多形式的立体交叉网络与格局，从而开拓和展现了全民走向自主创新性学习之路的无限广阔前景。