相对于以前，教师的经济地位和社会地位都有所提高，生存状态可以说是有所改善，可不能就此说明教师的生存状态已经不错了。时代在变化，人们的观念在变化，特别是价值观在变化。决定生存状态的精神因素显然占更大的比例，社会各个部门忽视了应给教师良好的心态和愉快的工作环境，而更多的是求全责备。拥有了一个好心情和好环境，教师才能更好地工作，并从而感染学生，由乐教转化为学生的乐学。相反，当教师甚至还不知道什么是幸福，怎么去自我发展时和寻找幸福时，你希望他们去关注学生的幸福和成长，那就太异想天开了。
纵观当前各种媒体的报道：今天说这里出了一个＂禽兽教师＂，明天报道哪里的学校多收了学生一元八角钱，后天又说哪个学校管理不善发生了安全事故等等，似乎现在的学校是一团糟。难道我们的学校、教师群体中值得弘扬的事还少吗？就连电视广告里的教师形象也是双手背后，板着一幅令学生胆颤心惊的面孔；更有甚者，个别地方政府竟把不拖欠教师工资当作一项政绩大肆宣扬。在这样的一种氛围下，我们的教师能高兴得起来吗？
教师原本是准自由职业者，有比较充分的时间享受教育工作，享受生活、享受人类文明成果、享受纯真的师生交往的乐趣，但现在的事实却是教师被牢牢地束缚在了讲台、作业本、教案纸、试卷上，直到心力交瘁；量化的、呆板的、僵硬的管理以及激烈的人与人之间的竞争关系，使得学校失去了安宁；更糟糕的是，教师工作的自由空间已经被挤压到最小，以致于教师几乎没有实现个人价值的余地了。年轻教师忙着应试提高学历，年老的教师还要为着能与时俱进奔小康而焦头烂额。有的学校对教师更多的只是使用，很少去关心他们的发展。长期以往下去，新课程所积极倡导的促进教师的可持续发展将成为一句空话，而且更要命的是这会直接影响到学生的发展，我可以断言：当前学生的生存质量更糟。因为教师生活得很不幸福，所以导致了最不幸福的人是学生。
让我们再来看看：作为学校的管理者--校长，生存状态也同样的不容乐观。社会的要求、家长的期望已压得校长们喘不过气来，永无休止的＂第一责任人＂的负担又把每一位校长搞得心惊肉跳、寢食不安。众所周知，改革力度越大，办学期望值越高，风险和责任就越大，法律不保护这样的校长，谁来保护？社会不爱惜这样的校长，谁来爱惜？
本来校长是学校的法人代表，可以在教育的这片沃土里实践着自己的教育理念，实现着自己的人生价值。但其实不然，有名无实，现在的学校也大多往往没有真正意义上的自主、战略性的发展意识与发展规划，因为不需要也不可能有。校长和厂长、经理的本质区别不在工作内容和方式上，恰恰在核心理念上，这就是校长要以人的发展为己任，让教育高效地服务于社会。但是，现实的状况：作为校长充其量只能算是一个上级部门部署工作给学校的二传手，照此发展，校长也会产生心理问题。
新一轮课改大力提倡为广大老师创设一个自然、和谐、亲和、融洽的氛围。但实际上由于条件和编制的限制，教师们超负荷的工作量，这样的一种氛围几乎成了一种奢忘。这时我不禁佩服剑桥大学的一处精彩之作--＂下午茶＂，这里由校方出资，安排让教授们在一起聊天、喝茶、休闲、放松思想，但教授们一起喝茶时产生的创意却实在不可小觑，该校校长亚历克·布罗厄斯不无骄傲地说：＂瞧，喝下午茶我们就喝出了六十多位诺贝尔奖获得者。＂
我们希望在新课程理念的指导下，让我们的课堂充满生命化，让我们的教师彻底解放。不管是对教师，还是对学生，也同样的要做到吹面不寒，润物无声，让广大师生尽情舒展自己鲜活的身躯和思维，共同协调发展。
我们不希望新课程会有被遗忘的角落。
新课程需要梦想家，但同时也更需要能关注农村教育的实干家。