熊老师首先让学生在快乐、恐惧、忧伤三种完全不同的音乐背景中，反复练习这三个句型。接着，她又用事先准备好的道具，指导学生分角色进行游戏表演，让学生在表演中反复运用三个句型。在整个课堂教学过程中，教师和学生的角色也是不断地反串。熊老师就是这样，把英语课与艺术课联动起来，使学生在入情入境的氛围中学习英语。
点评：武昌实验小学的“联动课”，软化了学科的边界，它使不同学科的内容相得益彰，反映了现代课程改革的综合化趋势。这个“联动课”的另一个重要价值，就是它体现了现代课程改革的最高理念，科学精神与人文精神的整合。还有语文课注重“体验”、数学课注重从生活中学习、英语课注重情趣性和游戏性等这些特点，都充分体现了新课改的精神。
2.在情境情趣中学字、词
这是中山路小学二年级3班的一节识字课，执教的是何柳老师。
上课铃响后，何老师没有太多的开场白，而是让学生谈谈经历过的冬天的感受。因为这节课要学的字词都与冬天这个季节有关。老师顺势把学生引到今天要学的生字和词语上。经过几分钟的学生自读和小组读后，老师则出示生字卡，学生以开火车的方式认读“蜡”、“梅”、“翠”、“蛇”、“刺”、“滑”、“冰”、“绳”、“蟒”、“猬”这些生字，并指导发音规则。“生字读得多准呀！相信这些生词你们也一定能读好。”何老师手指着黑板上的词语。学生们选择了“挑战认读”的方式。第一个被叫到的学生，是挑战何老师。接下来，有挑战全班的，有挑战某个小组的……学生们的情绪很高涨。
“这一个一个的词，要是把他们组合在一起，那可真是一幅美丽的画。闭上你们的眼睛，想一想，那会是一幅怎样的画呢？”老师趁机拉开一幅冬景图的蒙布。学生们睁开眼睛，禁不住惊叫起来：“哇，好美呀！”老师把12个学生叫到前边来，每人选择一个自己喜欢的词，把词卡贴到大图上。接着，学生们把这些词按每三个是一组“好朋友”分成“天气”、“动物”、“运动”和“植物”四类。在整个教学过程中，老师总是适时地夸夸孩子们。
最后，老师出示CAI课件，让学生通过真实的情境画面，来认识、领会每类词每个词所表达的内容。四类词的课件都出示后，老师把他们串联起来，于是出现这样一个师生互动的完整画面：冬天虽然有——寒流、大雪、北风，可“岁寒三友”却一点也不怕冷——腊梅、翠竹、苍松，有些小动物躲进了洞里过冬——蟒蛇、蚂蚁、刺猬，小朋友们多勇敢啊，他们迎着风雪在锻炼身体呢——滑雪、溜冰、跳绳。
点评：看这样的课，感觉是在欣赏一幅美丽的画。字、词本是抽象的，但当老师把他们放在真实的生活情境时，他们便一个一个地变得鲜活起来。在整个教学过程中，教师通过多种手段，调动学生学习的积极情绪，激发他们的积极性、主动性。这样的教学过程，学生的学习效率一定是高的，因为它符合儿童的认知发展规律和心理特点。新课改强调的趣味性、活动性和选择性在这里得到充分体现。
3.用美术语言“说”舞蹈
这是中华路小学段小龙老师在二年级4班执教的一节美术课，课题是《我们来跳舞》。段老师要在这节课中完成指导学生“看懂舞蹈语言、体会舞蹈的美，并用美术的语言将自己感受的美表达出来”这一主要教学任务。
课一开始，段老师便分别请学生到前边来表演在生活中都比较熟悉的踢足球、洗衣服、骑马的动作。“同学们表演得都不错，如果能配上音乐、服装，再给你们一个舞台，那么是不是就像在跳舞了呀？”段老师在揭示着本课“舞蹈”这个主题。接着，段老师通过多媒体播放舞蹈《春》、孔雀舞、蒙古族舞、天鹅舞、新疆舞、西班牙斗牛舞、藏族舞等画面。学生们纷纷表达自己的感受，模仿最喜欢的动作。“这么美的舞蹈，我们有什么办法把他们记录下来呢？”段老师顺势质疑。“我想把她画下来”、“我想用彩泥捏”、“我想用剪刀剪，做舞蹈服装”、“我可以用相机拍下来”，孩子们各有各的“高招”，老师则用“画家”、“雕塑家”、“服装设计师”、“摄影师”等这些溢美之词来肯定、激励孩子们的想法。