应对之道： 学习观念的变革
面对全新的网络时代，面对将改变我们命运的生存方式，我们传统的学习观念应该进行变革，努力去应对网络时代的学习，逐步实现学习的人性化、选择性、个性化、终身化和开放性。
1.学习是人性化的
学习的人性化表现为在学习中，把学习者首先作为"人"。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，未来的学习是以学习者为中心的学习。也就是说，让学习者真正成为学习的主体，改变我们现在教育中学习者处于被动的地位。这是以承认学习者本身蕴藏的学习的潜能为前提的，它表现为学习者身上的素质、个性，表现为学习者的求知欲、好奇心，表现为学习中的兴趣、爱好。这种潜能可以说是与生俱来的，只是在日后的教育中因人而异。它可以转化为学习的能力和做事的能力，可以促进知识的建构和技能的获得。长期以来的传统学习中，学习者的这些潜能是被忽视甚至被压抑的，学习者在学习中仅仅是一个接受知识的容器，忽视了学习者作为一个完整的人而应发挥出的潜力。人性化的学习，就是在学习中重视学生，特别是青少年学生本身的素质与个性，激发他们的求知欲与好奇心，培养他们的兴趣与爱好，让他们真正成为学习的主人。
学习的人性化还表现在尊重学习者的差异，它使社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、文化背景差异，都有受教育的权利和学习的机会，并在一定程度上享受同等的教育。通过网络，教育资源得到共享，学习也就可以真正地走入到学习者的生活中，使学习者享有学习权利的广泛性与平等性，因而成为人性化的学习。
2.学习是选择性的
计算机专家，清华大学潭浩强教授说：“现在，衡量人才的标准已经由知识的积累改为知识的检索和知识的创造”。这正如生存方式的预言那样，在信息时代步入知识时代后，摆在人们面前最重要的问题不是获得知识而是选择知识。学习者应该意识到，未来的学习应该是选择性学习。而选择性学习的一个前提是，学习者要有学习的选择权与自主权，他有权决定自己的学习方式。在农业时代和工业时代，学习者是没有学习自主权的，因而他们的学习是一种比较被动的学习。在农业时代，由于客观条件的限制，学习者只能学习一些有限的知识，在时间上虽然灵活，但那也是为条件所迫。到了工业时代，特别是实行班级授课制，几乎所有学生都必须在同一时间，按同一进度学习同一内容，虽然学习内容较之以前有了极大丰富，学习方式也有了很大改进，但这种学习也使得学习者失去了自主性，因为他们学习的时间、地点、方式、内容几乎都是规定好的，没有任何选择的余地。而今天的网络时代，互联网与信息技术将改变传统的班级授课制，为学生选择性、自主性学习提供了可能。学习者可以不依靠教师或在教师指导下，根据自己的特点和意愿，按自己的学习方法和习惯，主动地选择学习内容、学习进度、学习时间和学习地点；可以根据个人的基础与兴趣爱好和社会需要，自主选修课程，选择教师；可以提前或推迟毕业期限。
学习的选择性使得学习者可以把学习看作一个可控制的过程，这就增加了学生参与学习过程的主动性，有利于激发学习者的学习兴趣，真正实现因材施教，早出人才，以满足社会对人才的多样性的需求，推动社会的进步与发展。
3.学习是个性化的
尼葛洛庞帝说：真正的个人时代已经来临，我就是我。网络时代的最大特点是强调个性，它既对学习的个性化提出了要求，也为学习的个性化提供了可能。在网络时代，我们最需要的是有个性的人，个性的核心就是人的创新精神和创造能力。因为时代的发展，要求学习者是一个有个性的人，是创造型的人。人类社会的过去与现在离不开创新，否则就没有今天的文明；人类社会的未来更离不开创新，因为创新是社会进步的重要动力，是在激烈的竞争中获取胜利的重要途径。因此，正如前文所预言的那样，很多人都主张在学习中打破固有的经验的限制，发挥人的想象力，让思维得到真正的解放与自由，从而发挥人的创造才能，适应网络时代的生存。仅靠传统教育培养出来的标准化人才，是不能适应信息化社会对个性和创造性人才需求的。有个性的人的培养，它需要个性化的学习，只有在这样的学习中，学习者才能解放自己，锻炼、发展自己的创造式思维，否则，一味地凭借经验，依靠传统的思维方式，将难以适应瞬息万变的网络时代。