网络时代为学习的个性化提供可能。互联网为学习者提供了一个相对个性化的学习环境，人们通过计算机，根据自己的兴趣爱好，可以得到很多有用信息，使自己得到更多的与人交流的机会，激发人的想象力，也使自己的许多想法有更多实践的可能。例如，我国现在试行并逐步推行的综合实践课和研究性学习，就是尽力克服班级授课制的弊端，给学生一种更灵活的学习方式，柔软而有弹性的时空环境。我们相信，在互联网真正得到普及的时候，这种探索将会取得更大的效果。网络改变了人们的许多习惯性规则和观念，人们适应新的规则、接受新的观念的过程，也是一个思维解放的过程。
4.学习是终身化的
自上世纪六十年代终身教育理念的提出，“活到老、学到老”，“生命的每一时刻都是学习的起点”等观念逐步被人们认同和接受。在网络时代，终身学习除了成为观念上的共识外，更应成为一种社会的行动，一种个人主动的行为。因为社会的急剧变化，知识更新的速度加快，一个人在学校获得的知识已远远不能适应他一生的需要。现代科学技术的更新周期缩短并日益渗透到社会生活的各个方面，社会中任何职业的技术含量不断增加，这种对人不断提出的新要求，使得学习者只有不断地学习才能适应社会的要求。这正如彼得·圣吉在《第五项修炼》中说的，“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。一个人如果放松了学习，在社会中就会失去竞争力，甚至被社会淘汰。因此，一个人进入社会后，必须具备根据社会发展变化不断调整自我，随时准备从头再来的学习能力。
这种终身学习是在时间上贯穿学习者一生的、空间上从学校扩展到家庭、社会及各个方面的学习，在学习的深度和广度上也将突破传统学习的限制。各种现代化的教育技术和媒体的出现，为这一切创造了条件，它能真正把一切具有教育职能的机构连接起来，构建立体的、多维的，学校、社会、家庭统一的，弹性而有序的完整的学习系统。终身学习的目的，不仅是掌握知识，更重要的是学会学习，增强创造力；学习的主体也没有了资格的限制，任何人都是这个学习体系中的一员；在时间和范围上包括一个人一生中所进行的任何形式的学习。社会在总体上，将会用能力取代知识，用需求取代文凭，为终身学习提供普及的大舞台。
5.学习是开放性的
网络时代的学习将打破传统的以学校为中心的限制，走向社会、走向人的生活。人们可以通过互联网进行跨越时空的交互式自由学习，学习不再局限于在封闭的校园内进行，也不再仅依靠教科书、教室、实验室等教学设施。这种学习是开放性的学习。它首先体现在空间上，避免了学校与社会、学习与生活的相互封闭状态，加强了它们之间的联系，并把这一切都看作是学习中的不可分割的方面与内容。其次体现在时间上，它打破了学期、学年这种世袭性的规定，给学生一个灵活的天地。不仅如此，学生还可以穿越时空的经纬，体验古人的生活，想象未来的变化，在这样的学习中体会社会的发展与时代的变迁。这样，学生学到的就不再是死板的书本知识，而是从实践中、从生活中得到的活知识。在这种开放性的环境中，学生不仅学到了知识，还得到了把知识与生活相联系的过程。对他们来说，有意义的不仅是学习的结果，更是学习的过程。
注释：
①尼葛洛庞帝著， 胡泳、范海燕译.数字化生存［M］.海南出版社1996年版.P15
②王学锋.谁来网络中国［M］.中国青年出版社.2001年版.P128
③王学锋.谁来网络中国［M］.中国青年出版社.2001处版.P120