劳动技术教育与德育和美育是什么关系？以往我们强调要在劳动教育过程中培养学生的劳动观念和劳动人民的情感、并注重劳动产品外在形式的美观，这些显然都是十分重要的，但仅此还不够。如前所述，德育不仅要发展学生的道德认识能力，更重要的是要实现由道德认识向道德行为与道德习惯的转化，这种转化当然只有在实践过程中才能实现。在劳动技术教育中不仅可以有效地培养学生的各种规则意识和合作意识，而且可以使学生在操作过程中直接感受到违背规则所造成的各种后果。尤其重要的是，只有在劳动技术教育过程中，学生才能真正理解和领略到合规律与合目的之间的内在联系，从而在真与善的统一中获得自由创造的美感体验。可见，劳动技术教育不仅是深层的德育和美育，而且是在教育过程中真正实现真、善、美内在统一的现实途径。这也正是人类在技术社会的危机和困境中保持自信的依据之所在！
劳动技术教育与学生身心和谐发展的关系更是不言而喻。劳动技术的学习本身就是智力与体力的综合运用，在劳动技术教育过程中，学生得以将自身的知识、意志、情感、体力在创造性实践活动中全部展示出来，物化为劳动成果，并由此直观自身的创造性与个性。在整个劳动过程中，学生的思维始终处于积极的探索创新状态，这对意志力是极好的考验与磨练，对情感是强烈的陶冶与升华，并随时进行着对自身认识与行为的自我评价和反馈调节，从而不断获得正确的自我意识、自我发现、自我教育与自我完善。
以上分析充分说明，只有在培养创造性实践能力的第三层次中，才能将前两层次的目标与要素综合起来，实现智、德、美、体、劳的内在统一，并转化为个体的创造性实践能力，这正是劳动技术教育的实质所在。显然，在劳动技术教育中内在地包含了前两层次的四育，但却又是前四育所绝对不能取代的。
3.强化劳技教育的战略意义
对劳动技术教育理解的片面和对发展学生劳动技术结构及由此决定的创造性实践能力的忽视，是我国现行基础教育最突出的缺陷之一，并已造成毕业生能力和人格的缺憾，对当前和未来的国民素质产生着不可低估的影响。许多有识之士在分析当前教育存在的危机时指出，当前越来越多的独生子女在性格中普遍存在两个极其严重的缺陷：一是懒，二是缺乏社会责任感。造成这两大缺陷的一个重要原因正是从小缺乏劳动技术教育！在远古时代，是劳动使人类的祖先从猿变成人，如今在高度现代化的社会中，人类后代如果从小缺乏劳动技术教育，则难免在有些个体身上会出现由人蜕化“动物”（指缺乏文明人的创造能力和道德品质、行为习惯）！这绝不是危言耸听，而是今天的广大教育工作者，尤其是广大独生子女家长们必须清醒意识到的一个可怕现实！因此，从理论和实践的结合上深入探讨劳技教育的实质、内在结构及其在五育中的地位，并由此调整我国基础教育的目标模式、课程标准、教学计划及相应的考核评价体系，这对于我国九十年代教育实践和理论的改革发展具有十分重要的战略意义，并将对我国二十一世纪的国民素质产生极为深远的影响。