研究2000年全国高考化学试卷发现，有关STS（科学、技术、社会）教育的显性和隐性内容的试题量和分值所占比例特别大。

2000年全国高考化学卷中STS的内容见下表。

STS内容试题分布较广，涉及化工生产、广告用语、环保、农业生产、医药、日常生活、印刷业、高新产品等方面。从知识点看，涵盖了基本概念、化学用语、物质结构、无机物制备和有机合成、氧化还原反应配平、有机反应类型、物质分离与提纯、过量计算等，从题型看，有选择题、简答题、实验题、计算题;从题最看，全卷共30题，STS内容试题占14道;从分值看，有关STS内容试题共计74分，占全卷总分（满分150分）的49.3%，这个比例较以往高考有较大幅度的提高（1997年是21.3%、1998年和1999年都是30.7％）。实现了《考试说明》所述“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题”。   

2000年全国高考化学试卷STS试题的特点如下。  

一、突出了化学的实用性   

化学是一门应用性很强的学科，化学离不开生活，生活中处处有化学。STS内容试题贴近考生的生活实际，有利于培养学生学习化学的兴趣，鼓励他们学化学用化学、理论联系实际。如第3题，从化学角度分析日常广告用语的科学性，引导考生对伪科学、伪技术、造假（包括虚假力。广告）的辨识与批判，培养学生的思辨能力和生存能如第22题，用球根模型图作期刊封面，不仅显示了化化分子的对称美，而且还突出了化学应用的广泛性。   

二、注重双基考核和能力测试   

STS内容试题的起点高而落点低，既考查了基础知识、基本技能，及测试了考生的能力水平，更有力地支持厂中学开展素质教育。例如，第27题完全是一道有机合成新信息题，涉及内容“高”（大学有机化学内容）而“新”（考生未见过），但最后落点（要回答的问题）仍然是中学有机化学中最基本的反应类型判断（如酯化、氯取代、硝化、氧化、还原等），同时考查了考生思维的敏捷性和创新能力。常规的判断反应类型的方法是先写有机化学方程式后判断，而本题可以打破常规方法，不写有机化学方程式（部分有机物、试剂未知），直接根据已知的反应试剂、有机物结构巧推反应类型。   

STS内容是根据某一方自的科技新进展或生产、生活中的实际问题等来设计情境或给出一定量信息。如第28题，创设了合成除草剂2，4，5—三氯苯氧乙酸及副产品TCDD的新情境，学生没有见过，体现高考公平、公正、平等竞争的原则。但题中给予的信息知识落到了与有机化学方程式上，考生在现有认知水平和结构上提取信息，充分运用观察、比较、联想、迁移、分析、重组等，来解决题设问题。这既考查了学生的基础知识功底又考查了学生的阅读理解能力、思维能力、联想迁移能力和解决问题的能力。